（吉林省汪清縣羅子溝鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林汪清 133216）

一、豐富實(shí)踐活動(dòng)

人們對(duì)于一件事物的認(rèn)知常常來(lái)源于親身體會(huì)，同樣地，小學(xué)生也是如此。如果學(xué)生僅僅通過(guò)課堂上老師的講解或者是課本上的只言片語(yǔ)來(lái)了解一件事情的話，那效果是非常不理想的。言傳的東西不僅理解的不夠深刻，更容易忘記，而身教的東西通常會(huì)讓人有較為深刻的感悟。因此，老師在教學(xué)中若是能常常組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，那將會(huì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元《科技帶給我們什么》的時(shí)候，老師可以利用半天時(shí)間，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐目萍拣^，通過(guò)科技館人員的講解與演示，以及觀看影片，學(xué)生會(huì)對(duì)科技給人類帶來(lái)的便利有著更為深刻的理解，也能使學(xué)生更加珍惜自己現(xiàn)在如此便利的幸福生活。再比如，在老師講解《社會(huì)文明大家談》這一課的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生去學(xué)校附近的合適的地點(diǎn)拾撿塑料垃圾，體會(huì)勞動(dòng)工人的不容易。這樣，學(xué)生就會(huì)明白了環(huán)保要從自己做起，從小事做起，養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣，也將這種意識(shí)深深建立在內(nèi)心之中。[1]

二、課堂內(nèi)外小組討論

正所謂“三人行，必有我?guī)熝??！保粋€(gè)人前進(jìn)的道路上如果只是獨(dú)自一人悶頭學(xué)習(xí)，不與他人交流，那他將會(huì)錯(cuò)過(guò)非常多的知識(shí)，而且自己學(xué)習(xí)也可能很快就喪失了最初的那份熱情，不能夠持之以恒。因此，老師有必要在課堂教學(xué)的時(shí)候采取分成小組討論的方法，使同學(xué)們能夠相互促進(jìn)。同時(shí)，采取小組的方式還能夠讓有領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生充分發(fā)揮他們的才華，有效地開展組內(nèi)討論，也能讓較為內(nèi)向的學(xué)生張口發(fā)言。小組討論還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神對(duì)于學(xué)生未來(lái)的生活與工作來(lái)說(shuō)是十分重要的，在小學(xué)期間就培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展很有幫助。在課堂上，老師可以給同學(xué)們按照座位進(jìn)行分組，將四至六人分為一組，在課堂上布置一個(gè)話題讓各組同學(xué)進(jìn)行討論和探究，然后以組為單位，派代表進(jìn)行闡述。在每一組內(nèi)，要選出一位組長(zhǎng)或者每名學(xué)生輪流做組長(zhǎng)，這樣可以使每位學(xué)生都得到鍛煉。分組練習(xí)還可以分為課堂上和課外，課堂上沒(méi)討論完的內(nèi)容或者課堂上討論出需要實(shí)踐的內(nèi)容，就由同學(xué)們?cè)谡n下分別完成再進(jìn)行組內(nèi)匯報(bào)?，F(xiàn)今的小學(xué)生家里是獨(dú)生子女的占很大一部分，這也在某種程度上給他們貼上了自私的標(biāo)簽，然而這種標(biāo)簽是帶有一定偏見的，只要經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)，他們就會(huì)朝著更好的方向發(fā)展。因此，在品德與社會(huì)的課堂上，老師讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論就很有必要，小組討論不僅能夠培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考的能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，逐漸淡化以個(gè)人為中心的意識(shí)。

三、課堂教學(xué)生活化

除了豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)以外，課堂上的生活也是十分重要的，畢竟大部分教學(xué)活動(dòng)都是在課堂內(nèi)完成。因此，老師在講課的時(shí)候就要貼近生活，方便學(xué)生理解。首先，老師可以通過(guò)貼近生活的話題出發(fā)，引起學(xué)生的興趣，由于小學(xué)生的社會(huì)閱歷有限，因此，老師要從同學(xué)們的生活環(huán)境范圍內(nèi)選取一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓同學(xué)們積極踴躍地舉手發(fā)言，這樣就調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍。比如在學(xué)習(xí)人教版教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元《科技帶給我們什么》的時(shí)候，老師可以讓同學(xué)踴躍發(fā)言，這種情況下同學(xué)們一般都會(huì)十分積極搶著回答問(wèn)題。有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：“現(xiàn)在爸爸媽媽去超市買東西都不會(huì)帶現(xiàn)金，只要拿著手機(jī)就可以支付了?！边€有的同學(xué)也可能說(shuō)“暑假的時(shí)候我和爸爸媽媽出去旅游，在我們出發(fā)之前媽媽就已經(jīng)在網(wǎng)站上提前預(yù)定好我們旅行時(shí)要住的酒店了，就連飛機(jī)票也是媽媽在網(wǎng)上買好的，現(xiàn)在的生活真的是太方便了！”這時(shí)，老師就可以向同學(xué)提出下一個(gè)問(wèn)題“那么我們可以為科技發(fā)展做出哪些貢獻(xiàn)呢？”有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：“我要多多讀書，將來(lái)成為一名科學(xué)家?！边€有的可能會(huì)說(shuō)：“將來(lái)我要發(fā)明出一種比蘋果手機(jī)還要智能的手機(jī)，打造出馳名全球的中國(guó)品牌！”同學(xué)們都會(huì)充分發(fā)揮他們的想象力，積極踴躍地舉手發(fā)言，這樣，課堂的效果就會(huì)變得非常好，同學(xué)們也可以在一種輕松愉悅的心情下學(xué)習(xí)知識(shí)了。除此以外，老師還可以讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)這門課程。比如在學(xué)習(xí)人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元《請(qǐng)你相信我》時(shí)，為了讓同學(xué)們明白誠(chéng)信的重要性，可以選幾名同學(xué)在課堂上表演一個(gè)五分鐘到十分鐘的情景劇，在劇中體現(xiàn)通過(guò)角色之間的對(duì)話體現(xiàn)出誠(chéng)信在生活中的重要性。通過(guò)這樣一場(chǎng)活靈活現(xiàn)的情景劇，學(xué)生可以更加輕松地掌握其中的內(nèi)涵，它能夠使學(xué)生身臨其境，感同身受，激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)同感。通過(guò)演出的方式，學(xué)生就會(huì)不斷完善自己的言行，按照嚴(yán)格的要求來(lái)規(guī)范自身的行為。品德的形成是一個(gè)周期漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，老師在教學(xué)中必須基于生活，立足課堂，引導(dǎo)學(xué)生去樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀，讓品德從生活中來(lái)又到生活中去。[2]

結(jié)語(yǔ)

品德與社會(huì)這門課程本來(lái)就是一門將理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，這門課程設(shè)置的意義就在于讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，也能夠形成正確的對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知。總之，生活化的品德與社會(huì)能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，探索世界，因此，老師要深入挖掘教材，并與之將小學(xué)生的日常生活結(jié)合，多多開展課外實(shí)踐活動(dòng)，課堂上進(jìn)行分組討論與研究，將教學(xué)變得更為生活化，讓學(xué)生們可以在生活當(dāng)中學(xué)到知識(shí)，又能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。只有通過(guò)生活化的教學(xué)，才能夠讓小學(xué)生積極健康地快樂(lè)成長(zhǎng)，也才能夠在未來(lái)成為國(guó)家的棟梁，為未來(lái)的社會(huì)發(fā)展做出更好的貢獻(xiàn)。