山東省壽光市實驗中學 韓 靜

當前對閱讀教學的研究比較普遍，本文對傳統(tǒng)閱讀教學以及新型閱讀教學方式進行了探索，從理論和實踐角度來對初中語文閱讀教學的有效性及其模式的構建展開了研究。

一、初中語文閱讀教學的重要性

初中階段的語文教學，注重對學生語文聽、說、讀、寫能力進行培養(yǎng)。每一項能力的培養(yǎng)都是相輔相成的，閱讀教學能夠幫助學生積累豐富的語言素材，提高學生語言理解力，促進學生智力發(fā)育。閱讀教學，在教師的引導下，啟發(fā)學生對課文文本的主動探究意識，進一步深入地了解文本知識和其所滲透的思想。初中課本中精挑細選的課文大多具有普遍的教育和審美意義，對學生道德品質(zhì)、意志品格的培養(yǎng)有促進作用。

二、初中語文閱讀教學存在的問題

（一）閱讀教學效率不高

現(xiàn)實中，傳統(tǒng)的閱讀教學占較大的比重，教師普遍缺乏對新型閱讀教學方式的探索，閱讀教學的效率并不高。

區(qū)域性的教學條件差異，使得教師資源千差萬別，教師在閱讀中的教學引導方式也會不同，受到應試教育理念的影響，很多教師對閱讀的理解并沒有與時代一起前進，教師在閱讀教學中更多偏重對語文閱讀中應試技巧的掌握，而沒有注意到閱讀教學所蘊含的綜合性的教育意義。閱讀教學中，學生大多只能掌握文本中的基礎知識與技能，情感態(tài)度價值觀方面并沒有得到良好的提升。

（二）課堂教學的民主性不強，學生閱讀體驗差

沒有相對寬松的課堂教學環(huán)境，學生與教師、作者、文本在情感和心理上都存在一定的距離。課堂教學中要不斷鼓勵學生進行文本的自我探究與挖掘，鼓勵他們進行多向性思考問題，培養(yǎng)他們多元的思維品質(zhì)和習慣，才能讓閱讀教學的實際作用發(fā)揮出來。

三、初中語文閱讀教學有效性的對策

（一）創(chuàng)設寬松的閱讀教學環(huán)境

教師在閱讀教學中需要發(fā)揮積極的引導作用，幫助學生領會文本意思，但不是代替他們?nèi)ヮI會。不同的文本擁有不同的情境、思想，教師給予學生更多主動發(fā)言權，開創(chuàng)互動式教學，讓閱讀教學能輕松地展開，學生才會擁有良好的閱讀體驗。教師要把握不同的文本情感，在此基礎上，進行富有感情的朗讀，培養(yǎng)學生良好的語感?；邮浇虒W中，進行分小組閱讀交流與分享，可以抽出課堂的少量時間，來讓學生進行文本的精讀、默讀等，引導他們掌握好字里行間的情感。

（二）制訂有效的閱讀計劃

閱讀計劃的制訂，需要教師幫助學生進行閱讀的總結與反思，并進行適當?shù)慕涣?，對閱讀計劃進行跟蹤記錄，加強師生、生生之間的閱讀成果共享。有效的閱讀計劃，是基于學生角度制度的計劃，能有效輔助閱讀教學，使得閱讀教學的整體效率得以提升。

（三）文本的多元解讀

閱讀教學中多元化的文本解讀，對學生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)意義非凡。在實際的教學活動中，教師可以致力于搭建一個多元化的文本解讀平臺，讓學生們在這樣的平臺上各抒己見，教師進行適當?shù)闹笇В龑W生形成正確的價值觀和審美觀。對文本的多元化閱讀，是一種創(chuàng)造性品質(zhì)的閱讀方式，打破學生在語文學習中的固定思維模式，讓閱讀的個性化在學生之中得以釋放，讓學生在多元化的閱讀中解讀中，提高智力，同時完善自身的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)人文精神。

[1]謝愛德.提高初中語文課堂閱讀教學有效性的策略[J].課程教育研究,2012(23).

[2]于燕.新課程標準下提高初中語文閱讀教學有效性的策略[J].現(xiàn)代語文(教學研究版) , 2015 (3).

[3]陳小玲.初中語文閱讀教學有效性提升策略研究[J].語文教學通訊：學術 , 2017 (8).