（莘縣魏莊鎮(zhèn)聯(lián)校 山東聊城 252400）

英語是一門語言學(xué)科，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生能夠熟練掌握和運(yùn)用英語進(jìn)行交流是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀可以在豐富小學(xué)生詞匯量的同時(shí)，讓小學(xué)生掌握更多的英語交流方式。因此，小學(xué)英語教師要認(rèn)真分析小學(xué)生在閱讀當(dāng)中存在的問題并加以解決，促進(jìn)小學(xué)生英語水平的提高。[1]

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和小學(xué)生特點(diǎn)，合理選擇閱讀教材

閱讀材料是順利開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)，并提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師選擇的閱讀材料，應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活，增加學(xué)生對(duì)英語閱讀教學(xué)的喜愛；同時(shí)，與學(xué)生生活接近的材料，可以使學(xué)生感受到英語充滿生活中的每一處，了解到英語在生活中的用處，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其愿意接受并主動(dòng)參與英語閱讀教學(xué)活動(dòng)。閱讀教學(xué)中，教師可以嘗試運(yùn)用學(xué)生喜歡的兒歌、故事或是謎語等閱讀材料開展教學(xué)，不僅有利于閱讀教學(xué)，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。此外，教師可以在特殊的節(jié)日給學(xué)生寫一封信，以此補(bǔ)充課堂閱讀教學(xué)的不足，培養(yǎng)學(xué)生使用英語的閱讀和思考的習(xí)慣，并能夠增加學(xué)生對(duì)節(jié)日的了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新英語閱讀和閱讀能力遷移的教學(xué)目標(biāo)。例如：剛接觸英語的學(xué)生不適合閱讀難度較大的英語內(nèi)容，除教材內(nèi)容外，教師最好可以結(jié)合教學(xué)需要，選擇合適的繪本內(nèi)容，拓展英語閱讀教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語材料的習(xí)慣；而后在學(xué)習(xí)中逐漸增加閱讀難度，擴(kuò)大閱讀范圍，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀能力。[2]

二、根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)滲透文化知識(shí)，豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，有很多知識(shí)與英語的背景、文化相關(guān)，教師需要深挖閱讀內(nèi)容背后的知識(shí)，進(jìn)而在閱讀教學(xué)中逐漸滲透，突出英語背景和文化知識(shí)在閱讀中的重要作用。英語閱讀教學(xué)正式開始之前，教師需要向?qū)W生講解與閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，使學(xué)生腦海中形成閱讀內(nèi)容的輪廓，從而在進(jìn)一步的閱讀教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的了解；同時(shí)，也可以增加學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容背景的認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)含量，增大課堂閱讀教學(xué)容量。例如：閱讀與圣誕節(jié)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹圣誕節(jié)的由來，并簡單介紹西方國家的其他節(jié)日，增加學(xué)生對(duì)西方國家節(jié)日的了解和認(rèn)識(shí)；而后再詳細(xì)閱讀與圣誕節(jié)有關(guān)的文章，并對(duì)文章內(nèi)容展開詳細(xì)的分析。滲透與英語閱讀內(nèi)容背景和文化相關(guān)的知識(shí)，既可以幫助教師提高閱讀教學(xué)效率，又可以使學(xué)生了解更多與西方國家、與英語相關(guān)的其他知識(shí)，便于增加學(xué)生對(duì)英語閱讀教學(xué)的興趣。[3]

三、根據(jù)教學(xué)需要合理指導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀

英語閱讀教學(xué)發(fā)生在課內(nèi)與課外兩個(gè)場(chǎng)所。通過實(shí)際教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，英語閱讀教學(xué)的主渠道應(yīng)該是在課堂，因?yàn)檎n堂中的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。在教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生如何從文字信息中獲取事實(shí)、觀點(diǎn)和信息；如何理解不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；如何欣賞；如何評(píng)價(jià)等等。同時(shí)，教師還能指導(dǎo)學(xué)生如何使用工具書等。這些閱讀技能的訓(xùn)練對(duì)四年級(jí)孩子的閱讀學(xué)習(xí)是十分必要和可行的。不過緊緊依靠課堂上的閱讀教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充。因此我們要鼓勵(lì)五六年級(jí)的學(xué)生閱讀課外英語報(bào)刊和英語書籍，同時(shí)他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。只有這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會(huì)在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會(huì)得到進(jìn)一步地提高。

四、組織開展課外閱讀活動(dòng)，為小學(xué)生使用應(yīng)用搭建良好平臺(tái)

小學(xué)生的自覺性稍弱，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師的監(jiān)督與幫助。在不令學(xué)生反感的情況下，教師可以通過定期開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的驅(qū)使下進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容的搜索、閱讀與總結(jié)，讓學(xué)生從課外閱讀內(nèi)容中找到完成活動(dòng)的方法。一方面推動(dòng)了學(xué)生的自主課外閱讀，另一方面也能由此讓學(xué)生明白課外閱讀的巨大用處，積極地從課外閱讀中尋找知識(shí)。通過由教師帶領(lǐng)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能夠讓學(xué)生的課外閱讀更具有目標(biāo)性，當(dāng)遇到自身無法解決的問題時(shí)，能夠在活動(dòng)過程中尋求教師的幫助。如此，學(xué)生才能夠在自主課外閱讀過程中積極思考，發(fā)現(xiàn)自身問題，探求閱讀文本中的更多內(nèi)容與樂趣。例如，教師可以開展英語演講比賽、講故事比賽、舞臺(tái)劇表演等等。為了能夠更好地進(jìn)行表演，在比賽中取得好的成績，學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師的指示進(jìn)行一定的課外閱讀，拓寬自身的知識(shí)面。閱讀并背誦一些英語文章，在舞臺(tái)劇的排練中鍛煉自己的口語表達(dá)能力。通過豐富的英語活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為了能夠呈現(xiàn)出更加精彩的表演，學(xué)生將會(huì)更加積極地閱讀課外內(nèi)容，獲取更多的英語知識(shí)。在比賽或表演的過程中獲得樂趣，領(lǐng)略英語應(yīng)用的魅力。[4]

五、引導(dǎo)小學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生安排課后預(yù)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生在課后也只是隨便畫畫寫寫，根本沒有深入的了解篇章內(nèi)容。而在現(xiàn)代化教學(xué)中，在學(xué)習(xí)新一單元的內(nèi)容時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在沒有教師輔助的情況下盡可能的學(xué)習(xí)新內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)等手段了解單元內(nèi)容。這種預(yù)習(xí)方式不僅能提升學(xué)生對(duì)閱讀課堂的接受能力，也使得課堂教學(xué)顯得輕松高效。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要指引學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以推薦一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教學(xué)生使用電子辭典等。使得學(xué)生盡快的掌握單元內(nèi)容，加快課堂進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。