（吉林省榆樹(shù)市紅星鄉(xiāng)中心小學(xué)校 吉林榆樹(shù) 130400）

由于小學(xué)生正在處于身體和智力發(fā)展階段，身心發(fā)育尚不成熟，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門比較抽象、思維邏輯性比較強(qiáng)的科目，所以學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生好奇心理和學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，進(jìn)而給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了極大的不利影響。問(wèn)題教學(xué)法能夠在一定程度上解決這種現(xiàn)象，它主要是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂中，教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，促使教學(xué)形式更加新穎，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法的主旨滿足了小學(xué)的心理需求，可以使學(xué)生保持好奇和探索的心理，這樣他們就可以在數(shù)學(xué)課堂中積極主動(dòng)地思考，極大地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。但是，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法還存在一定的問(wèn)題，需要亟待解決，從而真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。[1]

一、問(wèn)題教學(xué)方法實(shí)際運(yùn)用中存在的問(wèn)題

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和熱情是很有效的，但是在實(shí)際運(yùn)用中，由于很多教師的理解能力不同，因此在教學(xué)時(shí)就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)一些偏差，進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不理想。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。[2]

1.教師提問(wèn)缺少趣味性

因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，身心發(fā)展尚未開(kāi)發(fā)完全，教師在提問(wèn)的時(shí)候，只是單純地意識(shí)到問(wèn)題教學(xué)法的重要性，而沒(méi)有考慮小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，再加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)本就很枯燥乏味，教師生硬的提問(wèn)，失去了問(wèn)題教學(xué)的意義和作用，不僅無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，大大降低了數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

2.教師提問(wèn)缺乏目的性

實(shí)際上，一些數(shù)學(xué)教師還沒(méi)有掌握問(wèn)題教學(xué)法的本質(zhì)，在正式課堂教學(xué)中，只是為提問(wèn)而提問(wèn)，對(duì)問(wèn)題內(nèi)容不加考慮，或者考慮不充分，導(dǎo)致學(xué)生只顧回答問(wèn)題，但卻沒(méi)有學(xué)習(xí)到知識(shí)重點(diǎn)，教學(xué)主旨不充分，與問(wèn)題教學(xué)法的初衷相去甚遠(yuǎn)，本末倒置。

3.教師提問(wèn)忽視了學(xué)生水平

很多教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，都沒(méi)有對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力引起重視，在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，有的過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生不需要學(xué)習(xí)就能進(jìn)行答疑，這樣的問(wèn)題對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沒(méi)有引導(dǎo)作用；還有一些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較高，很容易致使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生畏懼和抵觸心理，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量難以有效提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)方法應(yīng)用策略

1.教學(xué)過(guò)程中增加問(wèn)題的趣味性

相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的自制能力比較差，但是好奇心也很重，對(duì)于感興趣的內(nèi)容抱有熱情和興趣，所以教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種特點(diǎn)，將問(wèn)題設(shè)置得更加趣味化，增加問(wèn)題教學(xué)法的趣味性，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。一般情況下，小學(xué)生對(duì)故事性的問(wèn)題有濃厚的興趣，因此，教師可以通過(guò)這種問(wèn)題教學(xué)方式進(jìn)行提問(wèn)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講解相應(yīng)的故事，故事講完之后，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生思考、交流，并將自己的想法表達(dá)出來(lái)，以此快速準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出答案，最后再引入教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到事半功倍的效果，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.教師設(shè)置問(wèn)題要貼近學(xué)生生活

眾所周知，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，基于此，教師在提問(wèn)時(shí)要考慮全面，不僅要符合教學(xué)內(nèi)容，還要考慮他們的生活閱歷，將問(wèn)題設(shè)置的更加貼近學(xué)生的生活，以此保證學(xué)生能夠?qū)?wèn)題主旨有著清晰的理解和掌握。但是在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師提出的問(wèn)題更加偏向創(chuàng)新性，但問(wèn)題內(nèi)容卻超乎了學(xué)生的認(rèn)知范圍，這對(duì)學(xué)生的接受和理解是非常不利的。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，要想在本質(zhì)上進(jìn)行解決，教師就要在設(shè)置問(wèn)題時(shí)確保問(wèn)題是學(xué)生可以理解的。貼近學(xué)生生活的提問(wèn)可以促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣和好奇，然后教師再引入相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂氛圍更加濃厚，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，在極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。[3]

3.設(shè)置問(wèn)題要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施是為了更好地促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)其產(chǎn)生興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，必須要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，如果沒(méi)有遵循這一原則，就會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相背離，問(wèn)題教學(xué)法也就失去了應(yīng)有的作用和意義。在實(shí)際問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用中，有的教師并沒(méi)有對(duì)提問(wèn)的本質(zhì)理解透徹，設(shè)計(jì)的問(wèn)題一味地追求創(chuàng)新性，凸顯課堂教學(xué)的與眾不同，反而忽視了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的思路隨著問(wèn)題的偏離被引導(dǎo)到其他方向，這樣做既沒(méi)有將問(wèn)題教學(xué)法的作用發(fā)揮出來(lái)，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)蔀閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的絆腳石，阻礙了教師教學(xué)的計(jì)劃，降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生的身體和心理尚未發(fā)展完全，生活閱歷比較少，對(duì)于數(shù)學(xué)這種邏輯性強(qiáng)的科目難以產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣。為了有效解決這種現(xiàn)象，問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。這種創(chuàng)新性的教學(xué)方式可以體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造濃厚數(shù)學(xué)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題教學(xué)法的推廣和應(yīng)用，滿足了數(shù)學(xué)課程改革的要求，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果的有效方式，但是在問(wèn)題教學(xué)法實(shí)際運(yùn)用時(shí)，由于主觀和客觀原因，導(dǎo)致問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施中還存在一些問(wèn)題，要想更好地解決這一情況，就需要廣大數(shù)學(xué)教師共同努力，不斷實(shí)踐和探索，理論聯(lián)系實(shí)際，確保小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)方法更加完善、合理，從而在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮出更大的效用。