（上海市商業(yè)學校 上海 200083）

普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽。全國、上海會計技能大賽已經(jīng)舉辦了多屆，從最初的會計手工賬，發(fā)展到目前會計手工賬、會計電算化、傳票翻打、珠算、電子沙盤等多個綜合項目，上海市的會計技能大賽已經(jīng)實現(xiàn)了規(guī)范化和制度化。如何利用技能大賽來推動課改，培養(yǎng)基礎厚、口徑寬、素質(zhì)高的技能人才，成為中職會計教學的目標。[1]

一、會計技能大賽對會計教學的意義

1.技能大賽是對各中職校會計教學質(zhì)量的檢驗

技能大賽能夠通過學生之間的專業(yè)技能較量，全面而有效地展示各個不同學校會計專業(yè)的教學成果，反映本校會計專業(yè)學生的整體水平。以2017年上海市星光計劃電子沙盤項目為例，上海市商業(yè)學校獲得了團體一等獎，作為國家級教學示范單位，上海市商業(yè)學校在技能大賽中獲得的成績正是對該校會計專業(yè)教學成果的展示，證明該校會計教學質(zhì)量已達到較高的水平。同時，在技能大賽中獲得了成績還能提升學校的口碑，增強社會認同感，吸引更多的學生接受職業(yè)教育，對學校的進一步發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。[2]

2.技能大賽能夠指導中職校會計專業(yè)教學模式改革

技能大賽與社會人才需求相掛鉤，能夠在教學實踐中準確地反映出當前我國會計人才需求情況以及對人才提出的最新職業(yè)要求，從而指導會計專業(yè)教學模式改革。通過參與技能大賽，中職校會計教師可進行調(diào)查、分析，明確社會對人才職業(yè)技能需求，從而不斷地改變傳統(tǒng)教學觀念，以學生為主體，增強學生的知識應用能力，致力于將學生培養(yǎng)成為滿足社會需要的實用型人才，促進學生在未來社會生活中得到更好的發(fā)展。

3.技能大賽有助于提高學生的學習積極性

通過技能大賽，可以讓學生明確學習目標，不斷發(fā)掘自身的潛能，進而實現(xiàn)自我價值。另外，技能大賽的內(nèi)容豐富，項目多樣。每一類比賽都包含幾個小項目。日常的教學為滿足大賽的要求，教學內(nèi)容就要與比賽項目相結(jié)合，學校除了開設會計實務、珠算、會計電算化等基本課程外還必須開設點鈔、翻打傳票等相配套課程。技能課的開設促進學生學習專業(yè)課的興趣，有利于提升學生的綜合素質(zhì)。

二、當前中職會計實踐教學的問題分析

1.教學理念與方法傳統(tǒng)

中職會計教學的重點是讓學生熟練掌握實踐知識，具備較強的動手能力，使學生能在畢業(yè)后快速適應崗位要求。而實際中，會計教師在教學活動中依然過于重視理論教學，教學方法仍以講授為主，缺乏案例教學和探究教學，在教學內(nèi)容上也缺乏實際操作性，忽視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。即使有些課程開設了實踐教學，也基本采用封閉式的教學方法，并未給學生提供練習操作的平臺。這樣的教學模式，無法使學生產(chǎn)生興趣，更不能提高學生的實踐能力，造成學生一旦接觸到實際的賬單，出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。

2.會計技能教師實踐水平不高

技能大賽的開展需要教師對競賽項目和競賽標準等問題進行開發(fā)，并指導學生參與。例如會計電算化技能項目，以財務和供應鏈兩個模塊為主，要求會計電算化教師不僅要熟練地掌握會計專業(yè)的相關(guān)理論和實踐知識，還應該具備一定的采購、銷售等素養(yǎng)，供應鏈理論基礎也要相對堅實。同時，會計電算化教師還應具備相應的計算機素養(yǎng)和企業(yè)實踐經(jīng)驗，進而提升教學效果，為學生提供更為全面科學的指導。而實際中，會計雙師素質(zhì)型教師資源短缺，大多數(shù)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，不熟悉企業(yè)會計工作流程，這對會計技能教學帶來不利影響。[3]

3.會計實訓室的建設落后

良好的實訓條件是加強實踐教學的關(guān)鍵。從上海市會計專業(yè)技能大賽的項目內(nèi)容來看，無論是教學實踐活動的開展還是技能大賽的參與都需要一定的教學設備和比賽場地，且是會計專業(yè)領域中最先進的技術(shù)，需要一流的設備。但在我校會計教學中，由于專業(yè)課程實訓軟件配備不到位，專門用于會計實踐教學的實訓室也數(shù)量不夠，所以大部分會計實訓課程都在普通教室或手工實訓室進行。實訓時，老師按照實訓教材或者發(fā)一套公司賬務進行模擬實訓，這不能讓學生感受到會計工作的氛圍，對于各個會計崗位的職責分工和操作技能的掌握程度也大打折扣，實訓的效果大大降低。

4.學風建設需要加強

學生的中心任務是學習，在學習中培養(yǎng)優(yōu)良的學習習慣，充分利用在校期間的寶貴時間，充分發(fā)展自己的智力和潛力，不斷提高個人綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。從當前的中職學生整體來看，學風的主流是勤奮上進的，但仍有一部分學生因為沒有升學壓力和工作規(guī)劃，學習動力不足，學習目標不明確，不同程度的厭學，課堂紀律松散，貪圖玩樂和追求享受，抄作業(yè)等現(xiàn)象普遍存在。雖然這些問題出在少數(shù)同學身上，但具有很大的危害性，不容忽視。

三、技能大賽推動會計課程改革的應用策略

針對中職會計實踐教學中出現(xiàn)的問題，筆者從以下幾方面探索相應的教學策略，以期為教學改革工作的順利推進提供相應的支持。

1.基于技能大賽模式，轉(zhuǎn)變會計實踐教學理念

會計技能大賽主要考察學生的動手操作能力，即借助會計實踐教學引導學生將所學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作能力。因此，會計教師應重新認識會計實踐教學活動，將學生的技能培養(yǎng)作為主要教學目標，結(jié)合實際情況對教學實踐活動進行合理安排，用理論輔助教學活動的開展，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以理論教學為主、實踐教學為輔的錯誤教學思想，在高度重視實踐教學的基礎上積極構(gòu)建以培養(yǎng)學生會計職業(yè)技能為基本目標的教學體系，為學生綜合實踐能力的培養(yǎng)提供相應的保障。

2.制定科學的“課證融通”教學計劃

技能大賽設定的比賽標準實質(zhì)上體現(xiàn)了會計行業(yè)在發(fā)展過程中對會計人員綜合素質(zhì)的要求。因此，教師應引入技能大賽的考核標準和具體要求，將理論教學和實踐教學進行有機結(jié)合，對學生實施有針對性地指導。學生在系統(tǒng)的教學指導下不斷提升會計實踐綜合能力，進而真正做到課證融通，有效提升教學效果。如針對會計電算化課程在使用“用友U8.72”軟件對學生實施單機訓練的基礎上，將技能比賽作為期末考核方式和考核標準；針對成本會計和財務會計兩門課程則應該嘗試使用“網(wǎng)中網(wǎng)”軟件開展教學活動，并采用“網(wǎng)中網(wǎng)”軟件提供的題目對學生進行考核，真正做到基于理實一體化思想，對學生的會計實踐能力加以培養(yǎng)，實現(xiàn)學校教育和企業(yè)人才需求的無縫銜接，有效提升教學質(zhì)量。

3.加強“雙師型”隊伍建設

技能大賽，既是對學生的參賽能力進行評比，也是對學校的教學水平和教學質(zhì)量進行評比。因此，學校應加強“雙師型”教師隊伍建設：教師不僅要具有較高的學歷學位，還要具有一定的實踐經(jīng)驗，能夠勝任企業(yè)相關(guān)工作，從而對學生進行更為全面的指導。學校要建立完善的教師激勵和考核制度，提升“雙師型”教師隊伍的整體教學水平。首先，堅持走出去和引進來的原則，積極借鑒其他學校的辦學經(jīng)驗，組織會計教師定期到企業(yè)進行掛職培訓，全面了解新時期企業(yè)會計工作流程和人才需求，并將企業(yè)實踐資料整理成教學素材，實施實踐教學，強化教學效果；同時，學校還可邀請技能大賽的協(xié)作專家進入學校對教師進行專業(yè)培訓，保證教師能夠熟練使用最新的會計處理軟件，并在課堂教學中與學生分享，為學生會計實踐能力的提升創(chuàng)造條件。

4.加強對校本教材的開發(fā)和利用

現(xiàn)階段會計教學體系中，可供中職校會計專業(yè)選擇的教材種類相對較多，這些教材良莠不齊，并且往往將理論知識的講解作為主要內(nèi)容，不利于對學生會計專業(yè)實踐能力的有效培養(yǎng)，學生即使在教師的指導下具備一定的會計專業(yè)理論能力，但是工作后卻仍然缺乏實踐工作經(jīng)驗，無法滿足企業(yè)對會計人才提出的高標準要求。因此，中職校在探索教育改革的過程中應該加強對開發(fā)校本教材的重視，針對歷屆技能大賽的競賽題目和標準等，對會計專業(yè)人才培養(yǎng)方向進行合理分析，并選派優(yōu)秀的教師到企業(yè)掛職鍛煉，獲得最為前沿的會計人才需求信息，進而編訂更為適用的實踐教學教材，為會計專業(yè)實踐教育活動的開展提供相應的輔助。

5.完善會計實訓教育基地

會計技能大賽是在模擬財務、會計、銀行、稅務、供應商等職業(yè)環(huán)境中進行，由會計行業(yè)的專家、企業(yè)的財務人員、中職校師生共同參與，競賽具有一定的開放性特征，能對中職校會計實踐教學產(chǎn)生積極的影響。同時，技能大賽的開展為會計實踐教學的改革和創(chuàng)新指明了方向，即在加強實踐教學的過程中應該以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為目標、以會計職業(yè)需求為導向，結(jié)合當前學生的個人發(fā)展需要，積極構(gòu)建融“課堂教學實訓——會計實戰(zhàn)演練—— 職業(yè)體驗——崗位實訓”為一體的基本教學模式，并采取一定的措施對手工模擬實驗室、信息化模擬實驗室等進行建設，讓學生在進行會計實踐教學時能夠真正處于仿真環(huán)境中，對各個工作環(huán)節(jié)進行學習，強化學生的知識應用能力，為學生未來發(fā)展奠定堅實基礎。

6.調(diào)動學生專業(yè)學習積極性，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)

（1）以基本功訓練為依托，培養(yǎng)學生良好的專業(yè)學習習慣

技能訓練是專業(yè)課學習的重要方面，上海市商業(yè)學校一直比較重視技能訓練課，教學計劃中規(guī)定每天中午12:30-1:00為基本功訓練時間，學生在班主任的督促和技能教師的巡視指導下，按照計劃進行專業(yè)技能訓練，逐步培養(yǎng)學生良好的專業(yè)學習習慣。

以技能競賽為抓手，調(diào)動學生技能學習積極性。為提高學生技能訓練積極性，提升學校技能人才培養(yǎng)水平，學校開展專業(yè)技能“月月賽”活動，以班級為單位進行比賽，比賽成績在班級考核、班主任考核中占比高達25%。具體方案如下表所示：

表一 技能月月賽活動方案

班級參賽人數(shù)由班級上報的指定選手（2名）和學校隨機抽取（3名）選手組成，這種方法對學習態(tài)度不端正、練習量少的學生形成人人督促，助其進步的班級氛圍。

比賽結(jié)束后，及時用學生喜聞樂見的微信、校園紅榜及技能標兵訓練體會分享班會課等形式進行宣傳，形成“人人爭做技能標兵、人人向標兵學習”的濃郁校園學習氛圍。通過多次的技能競賽，做好詳實的比賽數(shù)據(jù)積累，為技能校史記錄冊（如表二所示）做好準備。

表二 技能校史記錄冊（樣表）

通過會計技能的有序、持續(xù)練習，培養(yǎng)學生勤奮、誠實、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，為會計職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

2.細化每個環(huán)節(jié)的考核標準，讓學生不斷看到希望

中職生往往是只要付出就想立即看到效果，教師可在課程的教授和學生的練習過程中，將總目標細化成若干個子目標，每個子目標都設置細致的考核標準，讓學生在逐一擊破小目標的過程中，逐步樹立自信，提高技能練習的積極性。以會計技能——翻打傳票為例，先對學生的數(shù)字錄入速度設定考核標準，讓學生在這個項目達標后，再進行傳票的翻頁、找頁練習，最后進行電腦翻打傳票綜合練習，從而逐步提高速度和準確率。具體考核標準如表三所示：為學生制作技能成長手冊，并指導督促學生填寫。通過學生技能成長手冊的填寫，教師對學生的練習過程會有詳細的了解，力求對每個學生都有個性化評價。特別要重點關(guān)注“練習反思”環(huán)節(jié)，對學生進行個性化的指導，專人專法，專項專治。學生技能成長手冊如表四所示：

表三 翻打傳票課程細化考核標準

表四 學生技能成長手冊第XX周XX技能課程XX模塊 課程要求校史成績XX

通過這樣系統(tǒng)的訓練，為學生設立不同階段的目標，學生只要努力就能達到，因此極大地調(diào)動了學生技能訓練的熱情，我校學生會計技能成績不斷提升，職業(yè)素養(yǎng)得到強化，在各級各類會計技能競賽中成績斐然。在上海市職業(yè)院校第七屆星光計劃比賽中，我校學生獲得會計項目7個一等獎、3個二等獎、5個三等獎的好成績；在連續(xù)9屆全國商科類中等職業(yè)學校職業(yè)技能競賽比賽中，我校會計項目獲獎率持續(xù)走高。由于技能水平高，職業(yè)素養(yǎng)好，畢業(yè)生就業(yè)后在各自單位的職業(yè)技能競賽中獲獎，普遍受到用人單位的好評。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，對于會計專業(yè)教學提出更高的要求。作為一名會計教師，本人要轉(zhuǎn)變落后的教學理念與教學方式，大膽地創(chuàng)新教學模式，全面地把握技能大賽的新標準，做好教學工作中的總結(jié)與反思，不斷提升自身的教育教學能力，促進學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高，從而滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)會計專業(yè)人才的需求。