□ 海南省保亭黎族苗族自治縣保亭中學(xué) 范連濤

在聽、說、讀、寫語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大基本技能中，閱讀占有非常大的比重，一個(gè)人的知識(shí)大量通過閱讀和鑒賞，可以陶冶性情，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的感情，體會(huì)中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。高中“必修課程部分”的“閱讀與鑒賞”部分明確要求學(xué)生具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴(kuò)大自己的閱讀視野，學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，一年內(nèi)課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬字。語(yǔ)文教學(xué)的主線是紅花，課外閱讀是綠葉，課外閱讀的積累對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有深遠(yuǎn)影響。

一、閱讀與文化的統(tǒng)一

引領(lǐng)學(xué)生在感悟語(yǔ)言魅力的基礎(chǔ)上進(jìn)行說和寫的表達(dá)訓(xùn)練，閱讀教學(xué)不能僅僅以培養(yǎng)閱讀理解能力為重點(diǎn)，正確地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)是更重要的目標(biāo)。由理解到表達(dá)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的兩大特點(diǎn)，即達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。我們的語(yǔ)文教學(xué)要立足于每個(gè)鮮活的生命個(gè)體，讓他們?cè)陂喿x中體驗(yàn)生命的價(jià)值，在閱讀中體悟語(yǔ)言的魅力，提高人文素養(yǎng)。

二、閱讀與發(fā)展的統(tǒng)一

閱讀能力的培養(yǎng)歸根結(jié)底就是為了拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)和閱歷，讓學(xué)生更好地發(fā)展。我們就是想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生好讀書，多讀書，成為博學(xué)多知之人。很多學(xué)生主動(dòng)閱讀，勤于閱讀，精于閱讀之后，性格、行為、習(xí)慣都發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，已經(jīng)向優(yōu)秀的學(xué)生行列邁進(jìn)。

案例：

高一（1）班李強(qiáng)同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)處于中下游水平，作為文科生，不喜歡讀書，也不喜歡背書。但是參加閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的專題講座和小組誦讀活動(dòng)之后，該生讀書積極性得到了很大提高，進(jìn)步很快，他參加全縣組織的“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽”，獲得了二等獎(jiǎng)。自己取得成績(jī)的同時(shí)，還能帶動(dòng)本組乃至全班的同學(xué)參加到閱讀活動(dòng)中來，發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。

三、閱讀與思想的統(tǒng)一

在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，見仁見智，鼓勵(lì)學(xué)生求異求新，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生應(yīng)從文學(xué)作品中讀出自己的切身體驗(yàn)，與文中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴。以“優(yōu)秀的作品鼓舞人，高尚的精神塑造人”，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，為社會(huì)傳遞正能量。

四、閱讀變革學(xué)習(xí)方式

有人曾經(jīng)給語(yǔ)文學(xué)習(xí)下過這樣的定義：語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是讀教材，就是聽老師講課完成作業(yè)，就是解答考試題。我們必須要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文授課模式，在教學(xué)中，要密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，讓書本上的語(yǔ)文變?yōu)樯钪械恼Z(yǔ)文，把學(xué)校小課堂擴(kuò)大為生活大課堂，實(shí)行語(yǔ)文課內(nèi)外銜接，要把語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)變?yōu)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重課外閱讀學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中來，由枯燥無味的讀背寫轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁腴喿x，我會(huì)閱讀”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率自然而然就提高了。

五、閱讀教學(xué)對(duì)教師的提示

在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，重視學(xué)生對(duì)文本的感悟和認(rèn)知，不能包辦代替。教學(xué)中，教師必須以民主的、平等的、寬容的意識(shí)參與課堂探究和學(xué)習(xí)，課堂上教師是主導(dǎo)，當(dāng)好引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，要突出學(xué)生的主體地位，在這一過程中善待每一個(gè)參與者，讓每一個(gè)學(xué)生享受參與的權(quán)利。

六、閱讀模式的創(chuàng)新

我所教的班級(jí)學(xué)生普遍懶于閱讀課文，更不愿意背誦詩(shī)詞，就更不要談?wù)n外閱讀了。針對(duì)這種情況，我制定了小組合作學(xué)習(xí)、互背互測(cè)、交流探討的閱讀模式。把全班同學(xué)分成若干個(gè)大組，一個(gè)大組又分成若干個(gè)小組，小組既是課內(nèi)誦讀監(jiān)督小組，也是課外閱讀交流小組。語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)監(jiān)督語(yǔ)文課代表，語(yǔ)文課代表監(jiān)督幾位大組長(zhǎng)，一個(gè)大組長(zhǎng)監(jiān)督幾位小組長(zhǎng)，一個(gè)小組長(zhǎng)監(jiān)督幾位組員，分工明確，責(zé)任到人，配以獎(jiǎng)懲機(jī)制。遇有課內(nèi)誦讀任務(wù)，組員到小組長(zhǎng)那里過關(guān)，小組長(zhǎng)去大組長(zhǎng)那里過關(guān)，大組長(zhǎng)去語(yǔ)文課代表那里過關(guān)，語(yǔ)文課代表去語(yǔ)文老師那里過關(guān)，互相監(jiān)督，互相鼓勵(lì)，互相促進(jìn)。同時(shí)還利用閱讀課或兩節(jié)連堂課，交流分享課外閱讀體會(huì)，推介閱讀篇目，定期開展課外閱讀交流會(huì)和讀書筆記展。誦讀效率大大提高了，此種方法逐步在年級(jí)、學(xué)校推廣。

七、閱閱讀成為學(xué)生酷愛的生活方式

閱讀成為校園一道靚麗的風(fēng)景。實(shí)驗(yàn)不僅使教學(xué)方式發(fā)生了變化，更使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化，他們不再僅僅依賴于課堂，更多地自發(fā)地延伸到了課外，寫了厚厚的閱讀筆記，背誦積累了大量名篇名段。學(xué)生課內(nèi)外閱讀的積極性不斷增強(qiáng)，愛讀書的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有明顯提高。通過開展課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生讀的書增多了，知道的知識(shí)也多了。說話、寫作文、閱讀理解能力有很大提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平也上了一個(gè)新臺(tái)階。課外閱讀豐富了學(xué)生的精神世界，提高了學(xué)生的審美觀。

八、課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有效地銜接了語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，學(xué)習(xí)效率大大提高了。例如在高中語(yǔ)文教材人教版必修3第一單元小說單元的教學(xué)中，有《林黛玉進(jìn)賈府》和《老人與?！穬善n文。這兩篇課文只是兩部小說的節(jié)選，我沒有刻意布置閱讀任務(wù)，但兩個(gè)班很多同學(xué)利用課余時(shí)間主動(dòng)閱讀這兩部小說中與課文緊密相連的相關(guān)章節(jié)。學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，從寫作背景介紹到人物性格分析；從釋疑解難到完成文中相關(guān)練習(xí)，大部分同學(xué)幾乎獨(dú)立完成，老師在課堂中變成知識(shí)助手或者是“講解員”了，達(dá)到這樣的效果完全得益于課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣在于養(yǎng)成，而這種養(yǎng)成又與家長(zhǎng)、老師的鼓勵(lì)監(jiān)督密不可分，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又拓寬了視野，也大大促進(jìn)了語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)效率的提高，必將事半功倍。

九、課外閱讀營(yíng)造濃厚的讀書氛圍

學(xué)校每個(gè)班級(jí)有圖書角，學(xué)校又為每個(gè)班級(jí)訂閱了《海南日?qǐng)?bào)》，讓學(xué)生及時(shí)了解身邊發(fā)生的事。學(xué)生和老師拿來自己的讀物，交換閱讀，交流閱讀，資源共享。雖然現(xiàn)在的閱讀可以通過手機(jī)、電腦等多媒體資源來實(shí)現(xiàn)，但是圖書角的出現(xiàn)回歸了閱讀的本真，營(yíng)造了濃厚的讀書氛圍。

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)必不可少的基本條件。課外閱讀活動(dòng)的開展，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的閱讀能力，作文水平有了明顯改善，課堂教學(xué)的效率也有了很大的提高。充實(shí)的課外閱讀才能讓學(xué)生精神煥發(fā)，語(yǔ)文課堂熠熠生輝，才能讓學(xué)生汲取傳承博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化；才能讓學(xué)生領(lǐng)略與眾不同的異域風(fēng)情；才能幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞正能量。

課外閱讀，你讀了嗎？你準(zhǔn)備讀了嗎？