□ 海南省農(nóng)墾直屬第二小學(xué) 蔡躍鵬

蘇教版小學(xué)《品德與社會(huì)》是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，通常要求教師“教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵(lì)教師從學(xué)生的實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，或與學(xué)生合作選擇內(nèi)容，或利用學(xué)生自己的選擇來(lái)組織活動(dòng)。”在課堂實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，眾多教師都為教材只提供“幾幅畫(huà)和簡(jiǎn)短說(shuō)明”而備感困惑。然而，隨著信息技術(shù)走進(jìn)思品課堂，它那強(qiáng)大的信息量及綜合處理捷徑，能夠通過(guò)畫(huà)面轉(zhuǎn)換性強(qiáng)、鏈接各式的文本，展現(xiàn)模擬各種場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，增添了課堂教學(xué)的活力。

一、優(yōu)化教材內(nèi)容，活躍課堂氣氛

現(xiàn)在的小學(xué)思品課堂教學(xué)中，由于文本提供的信息量較少，大部分教師從備課到教學(xué)，基本上都是“說(shuō)教材”，從而忽視了思品課程對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。我們看到每課內(nèi)容基本上都是以幾幅圖畫(huà)和簡(jiǎn)要文字說(shuō)明的形式呈現(xiàn)，其實(shí)是教材給授課老師留下很大的創(chuàng)意空間。信息技術(shù)具備強(qiáng)大的獲取、傳遞、處理信息的能力，優(yōu)化思品文本并加以整合和運(yùn)用，讓學(xué)生從課堂中通過(guò)信息技術(shù)提供的音像、圖片對(duì)文本有更深更直觀的認(rèn)識(shí)，從而理解文本的旨意，最終提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)素養(yǎng)。

但這需要教師對(duì)課程深入理解，依照學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)以及學(xué)識(shí)水平，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，拓展社會(huì)、家庭、學(xué)校等資源，將信息技術(shù)引入教材中，讓簡(jiǎn)單的幾幅畫(huà)面和簡(jiǎn)要文字說(shuō)明在課堂中變成有動(dòng)有靜的活躍氛圍，達(dá)到優(yōu)化使用教材，提高學(xué)生道德認(rèn)知水平的目的。比如，人教版小學(xué)四年級(jí)《品德與社會(huì)》上冊(cè)《我們的生命》這一課時(shí)，如按照教材提供的素材進(jìn)行授課，學(xué)生難以理解抽象的課本內(nèi)容。因此將信息技術(shù)引入此課當(dāng)中，設(shè)置《燭光里的媽媽》為背景音樂(lè)，課件展示媽媽?xiě)言袝r(shí)的照片或者當(dāng)時(shí)的錄像，讓學(xué)生看看那時(shí)候媽媽的樣子與媽媽?xiě)言幸郧暗恼掌约艾F(xiàn)在的樣子，并展示學(xué)生小時(shí)候的衣服、鞋帽和不同年齡的照片。課中，每點(diǎn)擊一次鼠標(biāo)，每播放一次歌曲，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，學(xué)生發(fā)出“哇哇”的驚訝聲中，更多的是帶著淚光來(lái)述說(shuō)自己生命的過(guò)程，優(yōu)化了學(xué)生對(duì)文本的理解。

二、增進(jìn)師生交流，加強(qiáng)文本對(duì)話(huà)

在思品課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，讓多媒體走進(jìn)教室，一些抽象的理論會(huì)讓學(xué)生變得容易接受，從而相信老師課堂中所說(shuō)的知識(shí)，增加了教師所傳授知識(shí)的可信度。無(wú)形之中縮短了師生之間的距離，增進(jìn)了師生之間的感情，也促進(jìn)了學(xué)生與文本的直接對(duì)話(huà)。比如在教授人教版小學(xué)六年級(jí)《品德與社會(huì)》上冊(cè)《珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離毒品》這一課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，讓我與學(xué)生之間的思想交流擦出了激烈的火花，學(xué)生對(duì)文本的理解得到進(jìn)一步的升華。剛開(kāi)始，學(xué)生一般都能認(rèn)識(shí)到生命是可貴的，但對(duì)生命這個(gè)抽象范疇的理解只停留在表面，對(duì)毒品及其危害的知識(shí)了解甚少，認(rèn)識(shí)上顯得模糊不清。原因是多方面的，平時(shí)的小學(xué)思品課堂中不可能拿出真正的毒品讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鑒別，也很少有一些因毒品受害分子現(xiàn)身說(shuō)法，因此，學(xué)生缺少對(duì)毒品的常識(shí)性知識(shí)。但平時(shí)家長(zhǎng)都對(duì)孩子灌輸“毒品一吸就上癮”，于是他們又充滿(mǎn)了好奇心。把握住學(xué)生急于與我對(duì)質(zhì)這一心理，為了能使這堂課達(dá)到更好的效果，在課前我認(rèn)真閱讀文本，查閱相關(guān)資料，制作成了多幅身臨其境的視頻資料。在課堂播放過(guò)程中，不僅毒品的實(shí)際“面貌”一覽無(wú)余，而且通過(guò)那一幅幅有血有肉揪心的圖片，視頻上一個(gè)個(gè)真實(shí)的吸毒犯的前車(chē)之鑒，也觸動(dòng)著學(xué)生的心靈，而且他們對(duì)于“毒品一吸就上癮”的問(wèn)題也有了直觀的認(rèn)識(shí)。課后，學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍著要與我交流這一課的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)來(lái)看，“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”這一主題思想已深深地扎根在學(xué)生的心里，對(duì)毒品的厭惡、憎恨之情的激發(fā)也水到渠成，從而達(dá)到了教育的效果。可見(jiàn)，信息技術(shù)的使用拉近了學(xué)生與老師、文本的距離。

三、拓寬思維寬度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)拓展學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的平臺(tái)。學(xué)生接觸的不僅是文字材料，而且可以看到栩栩如生的圖形，聽(tīng)到活靈活現(xiàn)的聲音，從而感悟到其中的寓意。這樣信息技術(shù)在思品課堂中的使用，學(xué)生的思維空間無(wú)限擴(kuò)大，學(xué)習(xí)興趣翻倍增加，給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們成為現(xiàn)代信息技術(shù)的受益者。如在教學(xué)人教版小學(xué)六年級(jí)《品德與社會(huì)》下冊(cè)主題是《信科學(xué)，不迷信》一課時(shí)，我曾設(shè)計(jì)這樣一道題，小明曾經(jīng)在“公期”回老家玩耍，但爸爸一定要他去拜菩薩。這時(shí)小明該怎樣去做呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“應(yīng)該聽(tīng)爸爸的，這樣可以滿(mǎn)足爸爸的心理需求，增強(qiáng)父子之間的情感?！庇械恼f(shuō)“這是迷信，不應(yīng)該去拜，要信科學(xué)，不應(yīng)迷信?！薄藭r(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)論不休，思維空間擴(kuò)大，學(xué)習(xí)興趣濃厚?？稍鯓硬抛寣W(xué)生回到課堂的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中去呢？其實(shí)，我利用信息技術(shù)手段，通過(guò)圖像形式，展現(xiàn)了三種情形：一是小明聽(tīng)從爸爸的話(huà)去拜菩薩，但落下“迷信分子”的外號(hào)。二是不聽(tīng)爸爸的話(huà)，從此父子之間出現(xiàn)了裂痕。三是先聽(tīng)爸爸的話(huà)，尊重他，不和他硬頂，回到家后，再慢慢和他講科學(xué)道理，并講述迷信的危害性。這三種直觀的圖像情形一展示出來(lái)，學(xué)生們都不約而同回答，選擇第三種答案。顯然，學(xué)生們的選擇是正確的，這樣不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且體現(xiàn)了思品的教育目的。

總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)作為輔助手段慢慢成為習(xí)慣。它那聲情并茂，活靈活現(xiàn)的直觀效果，增進(jìn)了師生之間的交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了思想品德課的課堂教學(xué)效果。