（青海省西寧市城東區(qū)北小街小學(xué) 青海西寧 810000）

引言

構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法和技巧，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的提升。針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)而言，筆者認(rèn)為要想提高其教學(xué)效率，就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，避免學(xué)生的死記硬背和填鴨式的試題訓(xùn)練，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，來讓學(xué)生主動(dòng)參與到平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生愛學(xué)，而且善于學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出：小學(xué)語文必須面向全體學(xué)生，豐富學(xué)生的語言知識(shí)，培養(yǎng)語感，使之具備滿足實(shí)際需求的識(shí)字能力、讀寫能力和口語交際能力，讓學(xué)生能夠逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。[1]

在新課改的影響下，小學(xué)語文的教學(xué)方法得到了很大程度上的轉(zhuǎn)變，課堂不再是老師的一言堂，課堂變得更加熱鬧和歡快起來。但從教學(xué)效率方面來看，這種轉(zhuǎn)變大多是表面現(xiàn)象，實(shí)際的課堂教學(xué)效率并沒有如預(yù)期般得到大幅度的提高，究其原因，筆者認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)方面的原因：第一，部分老師沒有充分理解新課改提出的要求，把課堂時(shí)間歸還給學(xué)生并不是全面放手不管，而且對(duì)老師的教學(xué)引導(dǎo)和知識(shí)切入提出了更高的要求；第二，部分老師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)形成了固定的教學(xué)模式，一時(shí)難以適應(yīng)新課改的要求，依舊沿用應(yīng)試教育的那一套方法，只要學(xué)生的卷面成績(jī)好，就認(rèn)為教學(xué)方法沒有問題；第三，部分老師應(yīng)新課改的要求，表面上對(duì)教學(xué)理念和方法進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，而實(shí)際則“換湯不換藥”，依舊采用課堂知識(shí)滿堂灌的教學(xué)模式，其并不能對(duì)教學(xué)效率的提高產(chǎn)生多大的作用。上述三個(gè)方面的問題在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中較為常見，這些問題極大程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高，不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展，因此要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高，就需要針對(duì)存在的問題提出應(yīng)對(duì)措施。[2]

一、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

1.發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效率才能得以提高。但每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其在認(rèn)知、智力和情感等方面存在一定的差異性，最佳的學(xué)習(xí)方法往往需要學(xué)生自己摸索，只有這樣，掌握的知識(shí)才會(huì)更牢固，理解的內(nèi)容才會(huì)更深刻。老師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，既要賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來選擇學(xué)習(xí)方式，又要對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的糾正，讓學(xué)生的思維和注意力緊緊圍繞到教學(xué)內(nèi)容上。在教學(xué)方法的實(shí)施上，老師可以采取分層教學(xué)的方式，對(duì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓每位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，進(jìn)而體會(huì)到成功的喜悅。

2.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，老師為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，往往要求學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)。該種方法本身并沒有什么大問題，但關(guān)鍵是疑問是由老師提出，還是學(xué)生自己提出。如果老師僅僅是為了讓學(xué)生從課本中找出答案而提出疑問，學(xué)生的思路就只能跟著老師走，無法發(fā)散思維，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思維就無從說起。相反，如果疑問來源于學(xué)生，再由老師引導(dǎo)學(xué)生來分析問題，進(jìn)而解決問題，學(xué)生的獨(dú)立思考空間就更大，其主體地位就能得到充分的體現(xiàn)。因?yàn)橐蓡杹碓从趯W(xué)生，所以許多問題都是較為膚淺和表面的，這就需要老師能夠?qū)W(xué)生的疑問加以組織和引導(dǎo)，使問題變得更有深度和廣度，以更好培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高課堂教學(xué)效率。

3.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合

學(xué)生的成長(zhǎng)既需要老師的辛勤付出，又需要家長(zhǎng)的支持和配合，只有將這兩股力量整合到一起，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，家庭教育是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，成為了小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的力量。首先，家長(zhǎng)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，并且通過自身的一言一行來影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；然后，要把握好教育方法，特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降和犯錯(cuò)誤時(shí)，不能一味指責(zé)和打罵，而是需要找到問題的原因，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難；最后，老師要定期給家長(zhǎng)反映學(xué)生的近況，多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，比如可以通過家長(zhǎng)會(huì)和家訪的方式來提高老師和家長(zhǎng)配合度，達(dá)到相互了解和共同配合的目的。[3]

4.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

高效的課堂教學(xué)既需要老師備好課，同時(shí)也需要學(xué)生備好課。因此，預(yù)習(xí)是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要方法。雖然在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求只有簡(jiǎn)單的識(shí)字，但隨著學(xué)生年齡的提高，其預(yù)習(xí)要求也在不斷提高，除了識(shí)字外，還有書寫、閱讀和練習(xí)等要求。所以，老師要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和興趣愛好。不動(dòng)筆墨不讀書，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，首先要讓其把生字和生詞標(biāo)注出來，便于后續(xù)的針對(duì)學(xué)習(xí)；然后，把難寫和易寫錯(cuò)的生字標(biāo)注出來，并在稿子上進(jìn)行練習(xí)，通過組詞的方式來進(jìn)一步掌握書寫方法；最后，多次誦讀課文，做到識(shí)字準(zhǔn)確，讀字清晰，在閱讀的過程中掌握好課文大意和結(jié)構(gòu)，并通過中心思想來對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體的概括。[4]

結(jié)語

高效的課堂教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以有效減少老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使其能夠把更多的時(shí)間和精力集中于優(yōu)化教學(xué)方式上，因此提高課堂教學(xué)效率成為了廣大教育工作者一直追尋的目標(biāo)。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其課堂教學(xué)的重要性更是如此。小學(xué)語文老師只有在今后的課堂教學(xué)中不斷探索和研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的優(yōu)化，才能給學(xué)生構(gòu)建出豐富多彩的課堂教學(xué)環(huán)境，其課堂教學(xué)效率才能得以提高。