李波

摘要：趣味性是高中歷史教學的一個重要方面，通過趣味性教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動地參與歷史學習，進而培養(yǎng)學生良好的歷史學習習慣。因此，在高中歷史教學中，教師應采取一定的策略，增強教學的趣味性，提高教學效率。

關鍵詞：高中歷史 趣味性 策略

一、運用多媒體技術

隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，多媒體教學方式已成為現(xiàn)代化素質教育的一種重要方式，也是提高課堂教學效率的一種有效途徑。將多媒體技術引入高中歷史課堂，能很好地提升課堂教學的趣味性。多媒體技術兼具聲音、圖片、視頻、畫面等于一體，能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師應嘗試合理運用多媒體技術，通過多種方式，幫助學生了解歷史史實，進而輔助課堂教學。

如在講述關于“中華人民共和國成立的意義”相關知識時，教師可以通過播放《建國大業(yè)》的相關片段，再現(xiàn)歷史場景，幫助學生認識到中華人民共和國成立對于人民的意義，讓學生從心底里認識到中華人民共和國成立的偉大意義，激發(fā)學生的愛國心和民族自豪感。

在教學中，教師利用新穎的方式詮釋歷史史實，能讓學生感受到區(qū)別于傳統(tǒng)講授式的歷史教學方式，從而讓學生的學習興趣大增。多媒體技術的運用，有效提升了高中歷史課堂教學的趣味性，開闊了學生的視野，增長了學生的見識，使學生形成更為多元化的歷史價值觀，可謂是一舉數(shù)得。

二、結合實際分析歷史

正所謂：“以史為鑒，可以知興替?！焙芏鄷r候，歷史史實都是值得我們去借鑒、分析和思考的。但是，一些學生并沒有認識到歷史的這種價值，他們認為歷史學習只要多背就行了。在新課程改革背景下，高中歷史教學更注重培養(yǎng)學生思考、分析、概括、總結歷史事件的能力，即歷史思維能力。學生如果還是停留在“背書就能學好歷史”的觀念中，勢必會影響他們歷史思維的形成與發(fā)展。

以中國近代史為例，中國近代史可以說是一部屈辱史，高中生處于青春期，感情表現(xiàn)極為激烈，一些學生提起中國近代史就怒不可遏，甚至一些學生不愿意學習中國近代史，進而導致學生的近代史知識掌握得不扎實。這可以看出，學生沒有認識到中國近代史也是一部中華兒女的抗爭史。中國近代史的血淚，可以讓我們認識到“落后就要挨打”這個道理。

“前事不忘，后事之師”，歷史雖然已經(jīng)成為往事，但是我們永遠不能忘記歷史的教訓，而應從歷史教訓中汲取能量，解決現(xiàn)實中的問題，進而認識到歷史的實用價值。

三、創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設教學情境是《新課程標準》對高中歷史教學提出的要求之一，也是提高歷史教學水平、激發(fā)學生學習興趣的方法之一。歷史可以說是前人往事的集合，在不同社會形態(tài)下，歷史有著特定的情境。有的時候，教師僅僅依靠課本中的幾張圖片，是難以激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教師在實際教學中，創(chuàng)設趣味性教學情境，引導學生進入歷史情境，親身感悟歷史史實，從而形成系統(tǒng)、全面的歷史觀念。

如在講述中國近代史改革的有關內容時，教師可以把學生分為幾個小組，分別代表維新派、洋務派和資產(chǎn)階級革命派，然后學生分組闡述自己所代表派系的理論和主張。在討論過程中，學生對每種派系的思想進行了系統(tǒng)地思辨，讓學生認識到只有中國共產(chǎn)黨和社會主義才能救中國的歷史必然性。

四、結語

高中歷史教師通過運用多媒體技術、聯(lián)系實際、分析歷史史實和創(chuàng)設教學情境的方式，能夠很好地增強歷史教學的趣味性。當然，增強教學的趣味性還有許多方法，歷史教師應不斷提升自身素質和教學水平，讓學生愛上歷史學習，進而提高歷史教學質量。

參考文獻：

[1]李偉峰.多媒體技術在高中歷史教學中的應用[J].中學教學參考， 2014，（13）.

[2]周兵.創(chuàng)設多樣教學情境搞好高中歷史教學[J].文科愛好者：教育教學版，2013，（5）.

（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽縣桃州中學）