苗春鳳

摘 要：寫(xiě)作是語(yǔ)言的輸出。毫無(wú)疑問(wèn)，不間斷的語(yǔ)言輸出必須要以大量扎實(shí)的語(yǔ)言輸入為基礎(chǔ)。而閱讀是輸入語(yǔ)言的一種基本途徑。正因?yàn)槿绱?，為了提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師要想方設(shè)法將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中積累詞匯、感悟方法以及強(qiáng)化訓(xùn)練等。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述一些通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合提高高中生寫(xiě)作能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中生；寫(xiě)作能力；有效策略

寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)基本面。閱讀與寫(xiě)作是相輔相成、密不可分的。如果把閱讀比作是一個(gè)積累、吸收、輸入的過(guò)程，那么，寫(xiě)作就是一個(gè)創(chuàng)造、釋放、輸出的過(guò)程。正因?yàn)殚喿x與寫(xiě)作之間的密切關(guān)系，所以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力自然也就離不開(kāi)大量的閱讀。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些高中生總是談寫(xiě)作而色變、退縮、束手無(wú)策。寫(xiě)作本是一件讓人快樂(lè)的事情，而面對(duì)寫(xiě)作，部分高中生為什么會(huì)有如此舉動(dòng)呢？顯而易見(jiàn)，主要是這些高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力有待提升。通俗地說(shuō)，就是這些高中生不會(huì)寫(xiě)作。這些高中生之所以不會(huì)寫(xiě)作，是因?yàn)樵~匯積累不夠豐富、寫(xiě)作方法運(yùn)用不夠得當(dāng)以及寫(xiě)作訓(xùn)練不夠扎實(shí)等。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“積累高頻詞匯、感悟?qū)懽鞣椒ê图訌?qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練”三個(gè)方面，淺顯論述一些提升高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效策略。

一、積累高頻詞匯，為提升寫(xiě)作能力奠基

詞匯是寫(xiě)作之基礎(chǔ)。如果沒(méi)有豐富的詞匯積累，那么，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中就會(huì)經(jīng)常遭遇景德鎮(zhèn)倒閉——沒(méi)瓷（沒(méi)詞）的尷尬局面。因此，為了切實(shí)提升高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師首先必須引領(lǐng)學(xué)生采取一些行之有效的策略積累豐富的詞匯，尤其是一些高頻詞匯，即在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)用到的詞匯。

顯然，閱讀是教師引領(lǐng)學(xué)生積累詞匯的一條必由之路。在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生有的放矢、富有成效地積累各種各樣的詞匯。如此一來(lái)，豐富的詞匯積累就能夠?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修二Unit 1 Cultural relics這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上積累以下詞匯：“in fact，belong to，be ready for，in return，be used to，etc. ”在寫(xiě)作過(guò)程中，這些詞匯出現(xiàn)的頻率非常高。因此，學(xué)生不僅要理解這些詞匯的深層內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)靈活自如地運(yùn)用這些

詞匯。

隨著學(xué)生積累的詞匯越來(lái)越豐富，在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生在表情達(dá)意時(shí)，各種詞匯就能夠信手拈來(lái)。

二、感悟?qū)懽鞣椒?，為提升?xiě)作能力架橋

首尾呼應(yīng)、詳略得當(dāng)、語(yǔ)言優(yōu)美、言簡(jiǎn)意賅、意思連貫、主旨鮮明的文章讓人百讀不厭、遐想無(wú)限。那么，如何才能寫(xiě)就這樣的文章呢？很顯然，恰如其分的寫(xiě)作方法至關(guān)重要。在寫(xiě)作過(guò)程中，即便是學(xué)生積累了豐富的詞匯，如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法感悟不夠透徹、運(yùn)用不夠靈活的話，那么，學(xué)生也很難寫(xiě)就讓人百讀不厭的美文佳作。

寫(xiě)作方法就好比是一座提升學(xué)生寫(xiě)作能力的橋梁。因此，為了逐步提升高中學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師要在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。

舉例來(lái)說(shuō)，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，當(dāng)遇到一些言簡(jiǎn)意賅、結(jié)構(gòu)巧妙的句子的時(shí)候，教師除了要讓學(xué)生深入分析這些句子的結(jié)構(gòu)之外，還要讓學(xué)生感悟這種寫(xiě)作方法，并嘗試運(yùn)用這種寫(xiě)作方法表情達(dá)意。

當(dāng)學(xué)生熟練掌握了各種寫(xiě)作方法之后，他們就可以靈活自如、恰如其分地運(yùn)用這些寫(xiě)作方法組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。如此一來(lái)，高中學(xué)生的寫(xiě)作能力自然也會(huì)得到提升。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，為提升寫(xiě)作能力搭臺(tái)

愛(ài)默生說(shuō)：“要想工于運(yùn)筆，就得勤于練習(xí)?！备咧袑W(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升自然也離不開(kāi)扎實(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練。閱讀與寫(xiě)作本就是相輔相成的，所以在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

當(dāng)然，教師在將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)的過(guò)程中，并不是非得要讓學(xué)生去寫(xiě)一些長(zhǎng)篇大論的文章。教師可以讓學(xué)生在閱讀完某一個(gè)精彩片段的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生去仿寫(xiě)。在仿寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)不由自主地去模仿這些精彩片段中的寫(xiě)作方法。久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作能力必定會(huì)得到大幅提升。

還是以教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修二Unit 1 Cultural relics這一單元為例。在這一單元中有一些段落寫(xiě)得特別精彩。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生通過(guò)閱讀去體會(huì)這些段落的精彩之處，還要讓學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)去提升自身的寫(xiě)作能力。此外，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)一些文章概要等方式提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

大量的寫(xiě)作訓(xùn)練就好比是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的一方絢麗舞臺(tái)。通過(guò)加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生就能夠立足訓(xùn)練這方絢麗舞臺(tái)，循序漸進(jìn)地提高自身寫(xiě)作能力。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要自始至終地將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)。教師要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中有意識(shí)地去積累一些高頻詞匯，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力奠基；教師要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中深層次地去感悟一些寫(xiě)作方法，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力架橋；教師要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中不間斷地堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力搭臺(tái)。如此這般，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)成為一件水到渠成的事情。

參考文獻(xiàn)：

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