羅淼

一、教學(xué)內(nèi)容分析

（一）教學(xué)內(nèi)容的確定

從2017版的課程標(biāo)準(zhǔn)來看，大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)這個(gè)內(nèi)容被納入了選擇性必修1的課程，這就意味著對于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了滿足部分學(xué)生升學(xué)考試或就業(yè)的需要，因此，在教學(xué)中要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的深度和教學(xué)處理的梯度。依據(jù)新課標(biāo)對本節(jié)內(nèi)容的要求：“運(yùn)用世界洋流分布圖，說明世界洋流的分布規(guī)律，并舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響”，考慮到本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中地理知識(shí)體系中的銜接性，并結(jié)合現(xiàn)有教材人教版必修1 第三章第二節(jié)的內(nèi)容，我將在本節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：1.洋流的定義、類型和成因；2.世界洋流的分布規(guī)律；3.洋流對地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

基于從狹隘的教材觀向廣闊的課程觀轉(zhuǎn)變的思想，我將以新課標(biāo)為導(dǎo)向，以現(xiàn)有教材為藍(lán)本，并適當(dāng)引入相關(guān)的課外教學(xué)資源，以確保教學(xué)內(nèi)容的完整。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.區(qū)域認(rèn)知：運(yùn)用世界表層洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規(guī)律；

2.綜合思維：結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)要素說明洋流對地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合思維能力；

3.人地協(xié)調(diào)觀：通過說明洋流對地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的海洋觀；

4.地理實(shí)踐力：通過多媒體情景模擬、動(dòng)手繪制世界洋流分布模式圖等地理實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生在情景中觀察、感知和理解洋流的能力。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：說明洋流的分布規(guī)律和洋流對地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響；

2.教學(xué)難點(diǎn)：利用“全球風(fēng)帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規(guī)律。

二、教法分析

1.讀圖分析法：通過讀圖、析圖、繪圖，從而掌握洋流的分布規(guī)律；

2.多媒體輔助法：運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示洋流的運(yùn)動(dòng)，彌補(bǔ)學(xué)生空間想象力不足的缺陷；

3.案例分析法：運(yùn)用具體的案例來分析洋流的地理意義，讓學(xué)生有更形象具體的感知；

4.探究式教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、學(xué)法指導(dǎo)

為培育學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，充分利用多媒體技術(shù)來營造直觀、生動(dòng)的地理情境，并以導(dǎo)學(xué)案中的問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中掌握知識(shí)、促進(jìn)思維、增進(jìn)能力。

四、教學(xué)過程

接下來重點(diǎn)說說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，這一部分從新課導(dǎo)入、新課講授、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)和鞏固練習(xí)這五個(gè)方面展開。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入采用的是“日本福島核泄漏”的事故，在學(xué)生了解了該事故的情況后給學(xué)生設(shè)疑：日本福島核泄漏為何會(huì)造成如此大范圍的影響？帶著問題，走進(jìn)新課。采用設(shè)疑的方式導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課內(nèi)容及與之有關(guān)的生活中的地理知識(shí)。

（二）講授新課，形成體系

環(huán)節(jié)一：說明洋流的定義、類型和成因

1.定義：播放“洋流”錄像和將洋流與河流進(jìn)行類比來幫助學(xué)生對洋流這一現(xiàn)象的理解。

2.類型：展示“世界表層洋流分布圖”和“洋流與海水等溫線關(guān)系圖”，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別寒、暖流。

3.成因：播放多媒體動(dòng)畫，演示洋流形成的過程，學(xué)生歸納洋流的動(dòng)力及成因。

通過多媒體動(dòng)態(tài)演示洋流的運(yùn)動(dòng)，可以幫助學(xué)生對洋流的理解，從而為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：分組研討世界洋流的分布規(guī)律，并繪制世界洋流分布模式圖

將學(xué)生分組分別對以下三個(gè)海區(qū)的洋流分布特點(diǎn)展開討論：南北半球中、低緯海區(qū)，南北半球中、高緯海區(qū)，冬、夏季北印度洋海區(qū)。并利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生從洋流的運(yùn)動(dòng)方向（時(shí)針方向）、大洋東西岸寒暖流情況來歸納總結(jié)洋流的分布規(guī)律。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“全球風(fēng)帶與洋流模式圖”，動(dòng)手繪制全球洋流模式圖。

通過小組合作探究的形式展開教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、探究能力，而且還能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的讀圖、析圖、繪圖和歸納總結(jié)的能力。

環(huán)節(jié)三：運(yùn)用案例分析洋流對地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響

學(xué)生分組，對以下案例展開討論：

案例1：通過課本59頁的案例1，分析洋流對氣候的影響；

案例2：通過展示世界四大著名漁場與洋流的分布關(guān)系，分析漁場形成的原因；

案例3：通過泰坦尼克號(hào)事件和哥倫布環(huán)球航行不同路線所耗時(shí)間不同，分析洋流對海洋航行的影響；

案例4：根據(jù)日本福島核泄漏事件，分析洋流對海洋污染的影響。

學(xué)生積極討論并展示本組答案，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)探究生活中的地理問題，真正做到了學(xué)以致用，學(xué)能致用。

（三）課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

通過學(xué)生先總結(jié)、教師后補(bǔ)充的形式，來進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的總結(jié)能力，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系。

（四）板書設(shè)計(jì)

將板書分為兩部分，中間板書本節(jié)內(nèi)容的主干知識(shí)，體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的整體框架；右邊板圖世界洋流分布模式圖。通過書寫主干知識(shí)并板圖模式圖，體現(xiàn)了板書的系統(tǒng)直觀，便于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（五）鞏固練習(xí)

試題設(shè)計(jì)要有一定的層次性和針對性，并且要突出重難點(diǎn)，這樣不僅可以加深對重難點(diǎn)知識(shí)的理解掌握，而且還能達(dá)到因材施教的目的。