呂游 楊超 畢景碩

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，我國高校加大了對大學生創(chuàng)業(yè)政策的改革，鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮真才實干為市場注入更多新鮮的活力。因此，越來越多的大學生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)，立志打造屬于自己的一片天地。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，所具備的創(chuàng)新意識以及對新事物的接受能力為創(chuàng)業(yè)成功奠定了基礎，但是在創(chuàng)業(yè)過程中，大學生也面臨著社會閱歷淺、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足等現(xiàn)實情況，再加之心理發(fā)展并未完全成熟，難以承受創(chuàng)業(yè)過程中的失敗與困境，進而嚴重制約了創(chuàng)業(yè)過程的推進?；诖?，本文立足于大學生創(chuàng)業(yè)心理素質的研究，探討良好創(chuàng)業(yè)心態(tài)的培養(yǎng)策略，以期能夠促進大學生創(chuàng)業(yè)活動的有效開展。

關鍵詞：高校大學生;創(chuàng)業(yè)心理素質;提升策略

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)”新業(yè)態(tài)的持續(xù)推進，大學生作為當前創(chuàng)業(yè)隊伍的重要組成部分，其是否具備良好的心理素質直接關系著創(chuàng)業(yè)成果以及企業(yè)的發(fā)展。對此，加大高校大學生創(chuàng)業(yè)心理素質的培養(yǎng)力度，對推動其全面發(fā)展，助力創(chuàng)業(yè)活動的有效開展有著不可忽視的重要作用。下面我將淺略談談大學生創(chuàng)業(yè)心理素質培養(yǎng)的提升策略。

一、構建完善的創(chuàng)業(yè)心理素質培養(yǎng)課程體系

目前，各大高校都開設有心理學科課程，因此需要結合創(chuàng)業(yè)教育工作的實際情況，開設大學生創(chuàng)業(yè)心理素質培養(yǎng)課程，構建完善的培養(yǎng)體系，可以從教材編寫、課程講解、沙盤演練以及科學評估等方面入手，形成多層次、全方位的課程體系[1]。在教材編寫上不僅僅是針對理論教學，還應當將當前我國對于大學生創(chuàng)業(yè)的政策、相關法律法規(guī)融合進去，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)心理素質教育與創(chuàng)業(yè)實踐活動時訊有機結合起來，確保創(chuàng)業(yè)心理素質教學課程更具基礎性、合理性以及創(chuàng)新性。此外，高校還可以結合專業(yè)特點，以學科課程為支撐，在不同的專業(yè)課程教學中合理滲透創(chuàng)業(yè)教育內容，實現(xiàn)多方聯(lián)動。尤其是在課程教學形式上，必須要突破傳統(tǒng)教學理念和模式的限制，不斷創(chuàng)新教學形式，可以將現(xiàn)場教學、互動式教學以及體驗式教學穿插起來，為學生創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，從而在潛移默化中對創(chuàng)業(yè)有更加深刻的了解以及充分的心理準備。沙盤演練可以采取課程理論講解結合模擬創(chuàng)業(yè)的方式開展，同時重點應當放在模擬創(chuàng)業(yè)過程中學生心態(tài)的變化以及經(jīng)驗分享，進而進一步引導學生體驗創(chuàng)企初期的各種動態(tài)變化因素，并在模擬演練過程中能夠及時調整自己的心理狀態(tài)，在潛移默化中提升自己的心理素質;科學評估就是根據(jù)創(chuàng)業(yè)心理課程建設目標，對整個課程的實行過程進行有效監(jiān)控，并對學生的實際表現(xiàn)進行實時評估，完整詳細的記錄學生在課程教學中的心理波動情況，進而能夠歸納總結出具體某個階段學生的心理變化，為后續(xù)的課程的調整提供參考依據(jù)。

二、拓展創(chuàng)業(yè)實踐活動的深度和廣度

高校應當因地制宜，充分挖掘學?，F(xiàn)有的可用資源，針對不同的創(chuàng)業(yè)群體學生，設計具有區(qū)別化的創(chuàng)業(yè)實踐活動。首先，要站在普及性層面，綜合推廣各種實踐活動，比如創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、校園創(chuàng)業(yè)大賽等活動，并加大宣傳和推廣力度，讓更多的大學生能夠關注創(chuàng)業(yè)活動，了解創(chuàng)業(yè)過程，并積極參與到創(chuàng)業(yè)實踐活動中。同時學校應當積極營造濃厚的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的氛圍，為不同專業(yè)的學生提供更為廣闊的具有針對性的模擬實踐創(chuàng)業(yè)平臺，真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐活動廣度的提升;其次，要立足于精英型培養(yǎng)，結合當前高校普遍建設的大學生實踐創(chuàng)業(yè)基地為載體，根據(jù)不同專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽，組織學生參與具有挑戰(zhàn)性和高難度的精英競賽活動，在普遍性創(chuàng)業(yè)大賽中挖掘一部分心理素質水平高、創(chuàng)業(yè)能力強的學生，提出更高的要求加以培養(yǎng)，并指導其參與具有社會性質的創(chuàng)業(yè)競賽，通過與社會各界人士的競賽和碰撞過程中不斷提升學生的心理素質，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐活動的深度。

三、借助校園創(chuàng)業(yè)文化營造心理素質培育場所

創(chuàng)業(yè)文化作為高校校園文化的重要內容，能夠推動創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)意識在大學校園遍地開花，這對于引導大學生創(chuàng)業(yè)心理素質的提升有著積極地推動作用[2]。校園創(chuàng)業(yè)文化主要包括以校園建筑、景觀為主的環(huán)境文化、以創(chuàng)業(yè)實訓基地、大學生科技園、大學生創(chuàng)業(yè)社團等為主的物質文化，以及以校園創(chuàng)業(yè)活動、規(guī)章制度、創(chuàng)業(yè)心理課程為主的精神文化。在環(huán)境文化中應建筑物應當凸顯出學校特色、時代氣息，使學生在景觀環(huán)境中能夠產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代精神，不斷提高創(chuàng)業(yè)意識;物質文化要不斷更新和豐富其內涵，以創(chuàng)新吸引更多的學生去了解和探索;精神文化應當多措并舉，多管齊下，為學生提供豐富的創(chuàng)業(yè)體驗途徑，讓學生能夠在創(chuàng)業(yè)文化的熏陶下不斷磨煉自己的創(chuàng)業(yè)品格，增強自己的創(chuàng)業(yè)心理素質。通過本校創(chuàng)業(yè)成功的典型事件來鞏固心理素質教育課程的理論知識，或是積極邀請創(chuàng)業(yè)成功人士到校開展講座、論壇，讓學生能夠通過與成功人士的交流和引導，擺正自己的心態(tài)和位置。通過積極向上、樂觀健康的校園文化氛圍幫助學生正確疏導負面情緒，引導學生形成創(chuàng)業(yè)平和心態(tài)。

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新業(yè)態(tài)的持續(xù)推進，大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的心理問題日益嚴峻，同時大學生創(chuàng)業(yè)也為學生今后的發(fā)展提供了新思路和新路徑，學生應當重視和珍惜學生的創(chuàng)業(yè)激情，通過多種措施引導學生樹立理性、平和的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，助力大學生創(chuàng)業(yè)更好地開展。

參考文獻：

[1]張慶國.心理素質培養(yǎng)對高校大學生創(chuàng)業(yè)的影響分析[J].中國管理信息化，2017（20）：238-239.

[2]國睿，楊葉.關于培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)心理素質的思考[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016，29（20）：52-54.