李紹明

(彭水縣桑拓鎮(zhèn)同河小學 重慶 彭水 409611)

一、現(xiàn)階段小學教育對學生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

小學教育的良好開展是學生對世界進行良好初步認識的開端。對小學教育的正確管理和教育對學生今后的發(fā)展和成長起著非常重要的作用。隨著我國社會生產(chǎn)力水平的逐步提高，國家更需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。教育部門也將對相關(guān)政策和制度進行針對性的調(diào)整。學校教育是國家培養(yǎng)人才的首要手段，調(diào)整好教育方針為國家發(fā)展提供高素質(zhì)人才。在此，新課程的改革更加注重學生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。現(xiàn)階段小學教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀是：對新課改中的全面培養(yǎng)和發(fā)展這一要求沒有完全落實，對學生更多的只關(guān)注對書面知識的傳授，忽視了學生綜合素質(zhì)的提高，限制了學生的創(chuàng)新思維。課堂教學又過于模式化，生搬硬套的現(xiàn)象還普遍存在。為提高學校的升學率，更多的采用應試教育的方式，只注重成績的排名，忽視學生之間的個性和差異性，不能因材施教。傳統(tǒng)應試教育限制了學生創(chuàng)新思維意識的形成，也使學生喪失了對學習的主動性和積極性。小學教育要更多的為學生提供展示自我的機會和平臺，發(fā)揮學生的對學習的主動性、探索性和創(chuàng)造性，并積極引導學生，開拓學生的創(chuàng)新思維，以學生為主體，因材施教。

二、有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法

1、改變傳統(tǒng)教育理念運用創(chuàng)新思維模式教學。無論是小學教育還是高等教育，每個學生都有巨大的潛力。教師發(fā)掘?qū)W生自身的潛力需要因材施教，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，更需遵循新課改下全面培養(yǎng)學生提高學生綜合素質(zhì)的要求。新課改的要求：在教學中要以學生為主體，學生作為一個獨立的個體具有獨立性。學生之間又存在差異性，教師在培養(yǎng)過程中，要尊重學生之間的差異性，因材施教。傳統(tǒng)教育方式是一味地跟著教師的思維方式學習，缺乏對學生主動學習的培養(yǎng)，學生的獨立思維意識沒有建立起來，創(chuàng)新思維得到了限制。新課改下，要以學生為主體，積極正確的引導學生，激發(fā)學生學習主動性和積極性，提高學生創(chuàng)新意識。遇到問題，要正確引導學生自己解決問題，鍛煉學生解決問題的思維，觸發(fā)學生創(chuàng)新意識，更快提升學生創(chuàng)新能力。

2、利用新觀念培養(yǎng)著重培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。有了相關(guān)教育理論的指引，更重要的是與實際相結(jié)合。將新理念運用到實際教學活動中，觀察學生解決問題的方式，注重學生在解決問題過程中的情感和心里變化。培養(yǎng)學生在不同情景中解決問題，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。在解決問題過程中，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，發(fā)散性思維是創(chuàng)造思維的核心。例如，以數(shù)學為例，習慣性思維都會這樣告訴學生“5＋8＝13”，現(xiàn)在教師更多的培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維更多以“()＋()＝13”的形式出現(xiàn)，開發(fā)學生大腦，讓學生自主探索問題結(jié)果，鍛煉學生創(chuàng)新思維。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，利用新觀念的培養(yǎng)方式，鍛煉學生發(fā)散性思維，提高學生創(chuàng)新思維能力。

3、結(jié)合實際教學活動培養(yǎng)學生主動創(chuàng)新意識。運用理論聯(lián)系實際的教學方法，將教育新理念融入到教學活動中去，讓學生在教學活動充分探索用不同方法解決問題的樂趣。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。教師在教學過程中可以將學生帶出校門，出去看世界。例如將學生帶到動物園參觀。詢問學生：為什么動物園里每個動物都長的不一樣?我們?nèi)祟惖淖嫦雀胝l?等等一系列問題，讓學生發(fā)揮想象力自主思考。有的學生會說：它們的祖先不一樣。我們?nèi)祟惻c猴子最像，我們的祖先可能是猴子。這都可以鍛煉學生發(fā)散性思維，增強學生創(chuàng)新思維。教師可以在課程中設立實踐探究課題，在實踐中培養(yǎng)鍛煉學生。

4、回饋學生創(chuàng)新成果給予獎勵。可以通過比賽和組織創(chuàng)新部門等的方式加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。學校可以成立“科創(chuàng)部”積極引導學生，讓學生充分利用發(fā)散性思維，創(chuàng)造不同的科創(chuàng)成品，并給予回饋，鼓勵和獎勵學生利用創(chuàng)造性思維來進行學習。學?！翱苿?chuàng)部”可以舉行一場創(chuàng)新創(chuàng)意的比賽。比賽規(guī)則由學生自己來制定：一、由學生自己設立一、二、三等獎的獎項；二、由學生自己評價每個創(chuàng)意點的好壞，并給予肯定。由此可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力來評價比賽的結(jié)果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。教師為什么要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維模式?在生活中解決問題可以從更多方面發(fā)現(xiàn)問題，快速解決問題。同時可以讓學生自己解決問題，提高學生自信心和對學習的動力。

總結(jié)

創(chuàng)新無處不在，小學教育是學生認識世界的開端，學生對未知的世界充滿無盡的想象和好奇。在小學教育階段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的第一關(guān)鍵階段。教師正確的引導對學生正確認識世界起著關(guān)鍵作用。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法很多，教師作為辛勤的園丁需要繼續(xù)努力探索，更好的全面培養(yǎng)學生。