（北京師范大學(xué)慶陽(yáng)附屬學(xué)校 甘肅慶陽(yáng) 745000）

一、什么是高效課堂

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所、基礎(chǔ)教育課程研究中心教授吳剛平是這樣說(shuō)的：高效課堂是相對(duì)于“低效”、“無(wú)效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的。高效課堂的“高效”體現(xiàn)三個(gè)指向，即“效果”、“效率”和“效益”的結(jié)合?！靶Ч敝附虒W(xué)結(jié)果和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合度，反映課堂的“扎實(shí)”，不能偏離或悖于教學(xué)目標(biāo)；“效率”指取得的效果與投入時(shí)間、資源的關(guān)系，追求投入的消耗最低化和取得效果最優(yōu)化，反映課堂的“充實(shí)”；“效益”是教學(xué)過(guò)程及結(jié)果的整體收益，反映課堂的“價(jià)值實(shí)現(xiàn)”，從整體上能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值。高效課堂的產(chǎn)生是這三方面共同發(fā)揮作用的結(jié)果。

二、高效課堂的理論框架

高效課堂教學(xué)理論框架，主要依據(jù)“課堂觀察”的前期理論基礎(chǔ)，落實(shí)“三步四環(huán)五管”。

1.三步：課前研討與設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施與觀察、課后反思與跟進(jìn)

“三步”，主要是指向以回答教師專業(yè)化發(fā)展問題為基礎(chǔ)的研究與實(shí)踐。重在解決高效課堂教學(xué)中“教師”的“教”的問題（教什么？如何教？教得怎樣？）。具體指向教師的本體性知識(shí)儲(chǔ)備和轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的問題。這就是我們平時(shí)所做的“課堂觀察三步”。通過(guò)這三步，讓教師專業(yè)得到持續(xù)發(fā)展。

2.四環(huán)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自主（合作）探究——教師引領(lǐng)——目標(biāo)檢測(cè)

“四環(huán)”，主要是指向以研究解決學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的問題。重在解決高效課堂教學(xué)中“學(xué)生”的“學(xué)”的問題（學(xué)什么？如何學(xué)？學(xué)得怎樣？）。要讓每一個(gè)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”、“想學(xué)”、“學(xué)得好”的四重境界。它有兩層含義。

從學(xué)的層面來(lái)看：即：圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，主動(dòng)變革自己的學(xué)習(xí)方式，逐步養(yǎng)成課前根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，向教師提出學(xué)習(xí)中自己的疑難問題。教師將學(xué)生預(yù)習(xí)的問題衍生與整合為共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。

從教的層面來(lái)看：就是在課堂教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)上，不論何種學(xué)習(xí)課程與學(xué)科類型，教師在課堂都努力遵照這四個(gè)環(huán)節(jié)去建構(gòu)。首先是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)實(shí)際問題與教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，整合提出課堂學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)釋疑，重點(diǎn)與難點(diǎn)目標(biāo)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生匯報(bào)小組任務(wù)完成情況，教師根據(jù)學(xué)生小組匯報(bào)情況，進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)問題的梳理與突破。第四個(gè)環(huán)節(jié)就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行課堂監(jiān)測(cè)。

3.五管：課程目標(biāo)管理——課程設(shè)置管理——教材選用管理——課程實(shí)施管理（課堂管理）——課程評(píng)價(jià)管理

即：學(xué)校教務(wù)處要對(duì)學(xué)校開設(shè)的三級(jí)課程（國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程）進(jìn)行課程目標(biāo)、課程設(shè)置、教材選用、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)的管理。

三、構(gòu)建高效課堂的途徑與策略

1.一個(gè)設(shè)想；兩個(gè)支點(diǎn)；三個(gè)途徑；四個(gè)問題.

一個(gè)設(shè)想：

通過(guò)提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，逐步做到課前無(wú)預(yù)習(xí)、課后無(wú)作業(yè)，把課后時(shí)間還給學(xué)生，把校外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)展自己的愛好特長(zhǎng)，這就是真正的素質(zhì)教育。

兩個(gè)支點(diǎn)：

提高課堂教學(xué)效率需要兩個(gè)支點(diǎn)：一個(gè)支點(diǎn)是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，另一個(gè)支點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三個(gè)途徑：

第一個(gè)途徑是通過(guò)“說(shuō)教材”活動(dòng)，引導(dǎo)教師把握課標(biāo)和教材，落實(shí)第一個(gè)支點(diǎn)；第二個(gè)途徑是通過(guò)“同課異構(gòu)”活動(dòng)，探討高效的課堂模式，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式，落實(shí)第二個(gè)支點(diǎn)；第三個(gè)途徑是通過(guò)寫“課例分析”，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)效率和效果進(jìn)行認(rèn)真的反思，以便不斷總結(jié)，逐步提高。這也是校本教研的三大途徑。

2.高效課堂要回答的四個(gè)問題:

怎樣才算是一堂高效率的課？許多老師心中沒有數(shù)，要等專家或領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)才行。其實(shí)，每個(gè)老師上完了課不需要問別人，問自己四個(gè)問題，就知道這堂課效率是否高。這就是王敏勤教授提出的“高效課堂要回答的四個(gè)問題”。

第一個(gè)問題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問題）

老師在上課時(shí)頭腦一定要清楚，這節(jié)課到底要讓學(xué)生獲得什么？不是說(shuō)一節(jié)課熱熱鬧鬧就行了，這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候?qū)W生到底有什么收獲，是知識(shí)的、能力的還是價(jià)值觀方面的，不能走到哪算哪，目標(biāo)一定要明確。

第二個(gè)問題：你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？（效率問題）

課堂效率必須用時(shí)間說(shuō)明問題，如果離開了時(shí)間就無(wú)所謂效率高低。同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的老師課前不布置預(yù)習(xí)，課后不布置作業(yè)，課上解決全部問題，這是最高水平的課。這一點(diǎn)，很多特級(jí)教師做到了，在他們的課題研究過(guò)程中，很多學(xué)校、包括農(nóng)村學(xué)校的老師也做到了，其實(shí)，我們身邊的很多老師也肯定有很多做到了。這說(shuō)明這并不是一個(gè)遙不可及的目標(biāo)。

第三個(gè)問題：你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問題）

要完成教學(xué)目標(biāo)有很多方法，但方法不同效果也大不一樣。如果以教師講授為主，學(xué)生不用探究就能獲得書本上的知識(shí)，但自學(xué)的能力卻得不到培養(yǎng)。一堂課老師講多長(zhǎng)時(shí)間為宜？現(xiàn)在有些學(xué)校規(guī)定教師每堂課教師講授不能超過(guò)10分鐘，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間不能少于35分鐘。為了轉(zhuǎn)變教師的觀念，在改革的初期硬性限制老師的講授時(shí)間有助于改革的進(jìn)程。

第四個(gè)問題：你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問題）

一堂課是否高效主要還是看每個(gè)學(xué)生是否都達(dá)標(biāo)了，這是教育公平的體現(xiàn)。一個(gè)老師在下課后能不能自豪的說(shuō)：這節(jié)課的基本知識(shí)或核心知識(shí)全班每個(gè)學(xué)生都掌握了。這才是真正的好課。每個(gè)學(xué)生的能力有差別、價(jià)值觀也不能一刀切，但基本的核心知識(shí)、基本的技能訓(xùn)練是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的。

在這里，借這個(gè)機(jī)會(huì)，我想說(shuō)點(diǎn)個(gè)人的想法，那就是這個(gè)學(xué)期開始，我們自己要給自己也找準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，不搞多了，就一個(gè)目標(biāo)：就是要讓我的課堂高效，我本期要從哪個(gè)方面去突破？然后圍繞這個(gè)目標(biāo)我要做些什么？只有自己做到心里有數(shù)了，有計(jì)劃了，一步步將這些計(jì)劃落實(shí)到我們的課堂上，我們的課堂高效才能實(shí)現(xiàn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)成功者經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也融入自己的經(jīng)驗(yàn)，這樣，或許對(duì)提高老師們課堂教學(xué)效果更有作用。