關(guān)曉丹

(內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗王杰小學(xué) 內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 162750)

0.引言

美術(shù)是小學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科,該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低,不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更會對學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。實踐證明[1],提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量,可以對學(xué)生綜合素質(zhì)的增強產(chǎn)生積極的促進作用?！拔⒄n”是一種現(xiàn)代化的教學(xué)形式,其效果已經(jīng)得到了教育界的廣泛認(rèn)可。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,應(yīng)該將“微課”合理地運用在教學(xué)中,提升教學(xué)的有效性,為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的增強奠定基礎(chǔ)。

1 運用“微課”輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐的意義

1.1 對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)意義重大

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響非常大,興趣濃厚學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會提高,反之則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中,科學(xué)合理地運用“微課”模式,能夠給予學(xué)生更多新鮮感,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持濃厚的興趣。

1.2 有效把握重點和難點的知識內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,“微課”運用便有對重點知識或者難點知識的要求,對重點知識或者難點知識通過“微課”呈現(xiàn)出來,可以幫助學(xué)生更好地去理解重點男和難點知識內(nèi)容,從而幫助提升教學(xué)的效率,促進學(xué)生的發(fā)展。

1.3 提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,小學(xué)美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難再滿足實際教學(xué)工作的需要,要想真正提高教學(xué)的水平,必須要在教學(xué)的方式上加強創(chuàng)新。“微課”是一種科學(xué)的、合理的教學(xué)方式,可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

2 運用“微課”輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐的對策

2.1 重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇

“微課”教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段,是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的主關(guān)鍵途徑。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,對于“微課”的運用,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫,為教學(xué)效率的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。首先,教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候要科學(xué)、要合理。比如,在講解有關(guān)人物畫的知識內(nèi)容時,其中的重點部分,也是關(guān)鍵部分,是如何將人物畫的更加形象,更加傳神。對于小學(xué)生而言,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難讓學(xué)生畫到形象、畫到傳神的,此時可以借助“微課”,將如何將人物畫的形象,畫的傳神制作成微視頻,進行重點地講解,使得學(xué)生在正式上課之前對這一知識點有所了解,對于其中不懂或者不明白的地方標(biāo)記下來,在課上進行討論,配合教師的指導(dǎo),從而有效地掌握該知識點。其次,教師在選擇教學(xué)環(huán)節(jié)時要科學(xué)、要合理。比如,在教學(xué)的過程中要進行適當(dāng)?shù)厥痉?教師可以利用“微課”進行示范,這樣的示范可以反復(fù),學(xué)生在反復(fù)觀看的過程中可以更好地進行分析和了解,從而掌握所要學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容。

2.2 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力利用“微課”

小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中,如何讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。從現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐來看,對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),主要集中在預(yù)習(xí)模塊和自習(xí)模塊。在預(yù)習(xí)模塊中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,“微課”是一個非常不錯的選擇。在“微課”教學(xué)中,教師需要對所學(xué)的知識制作成短視頻,并將其上傳到網(wǎng)上,讓學(xué)生提前了解,提前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。另一方面,對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在自習(xí)模塊也要得到充分地體現(xiàn)?！拔⒄n”運用時,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)有著非常明顯的區(qū)別。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生對預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進行討論和探究,對于其中不懂的向教師求助。整個過程下來,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到不同程度的提升,自主學(xué)習(xí)能力得到提升,對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以起到巨大地促進作用。

2.3 運用“微課”對學(xué)生進行引導(dǎo)

必須承認(rèn)的是,在“微課”教學(xué)中,學(xué)生的主體性地位得到了充分地體現(xiàn),學(xué)生真正成為了教學(xué)的中心,教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生進行[3]。在“微課”教學(xué)模式下,教師應(yīng)該加強對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo),要求教師扮演好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。事實證明,在“微課”教學(xué)中,教師扮演好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色,加強對學(xué)生的指導(dǎo),對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有巨大的促進作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,會涉及到一些風(fēng)景的繪畫。運用“微課”教學(xué),讓學(xué)生事先觀看短視頻,之后教師將留下的問題帶到課堂上,如風(fēng)景繪畫的顏色把握、風(fēng)景繪畫的線條把握等。盡管通過討論和交流,學(xué)生的問題得到了很好的解決,但是仍舊有一些問題通過學(xué)生自身的努力難以解決。此時教師針對學(xué)生存在的疑難雜癥,要及時展出了予以指導(dǎo),讓學(xué)生能夠順利地理解疑難雜癥,加深學(xué)生的印象,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語

總而言之,美術(shù)是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中,科學(xué)地運用“微課”對教學(xué)的順利開展意義重大。在實際運用過程中,教師要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理地選取,同時重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,加強對學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo),真正發(fā)揮出“微課”教學(xué)的作用,提高教學(xué)的質(zhì)量,促進學(xué)生的成長。