楊昌德

(貴州省黔西南州望謨縣教育局 貴州 黔西南 552300)

教師是知識的傳播者,智慧的啟迪者,心靈的塑造者。教師素質(zhì)直接關(guān)系到學生的未來。人類靈魂的工程師如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生,是擺在每位教師面前的難題;而如何打造一支起示范引領(lǐng)作用的骨干教師隊伍又是擺在教育行政部門和教學研究機構(gòu)面前的艱巨任務(wù)。作為一名教研員,通過深入學校調(diào)研、考察、分析,我認為要培養(yǎng)一批骨干教師,首先要做好以下幾點:

一、選好培養(yǎng)對象

青年骨干教師人選的標準,排在首位的當屬“德”。師德修養(yǎng)不高,即使業(yè)務(wù)很精,也難以最大程度地發(fā)揮其業(yè)務(wù)水平。被培養(yǎng)者要具有穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力、良好的師德,艱苦奮斗,開拓創(chuàng)新;要有強烈的事業(yè)心和奉獻精神,熱愛學校,善待同事和學生。其次,是扎實的專業(yè)知識。被培養(yǎng)者要有刻苦鉆研業(yè)務(wù)、嚴謹治學的作風,在本學科領(lǐng)域內(nèi)具有較堅實的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識,獨立承擔一門學科課程教學;能夠較好地掌握本學科的發(fā)展動態(tài),有較強的科研能力和發(fā)展?jié)摿?熟練運用現(xiàn)代教學技術(shù)裝備。此外,還要有廣泛的興趣愛好。被培養(yǎng)者必須具有合格學歷,專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實,知識面比較寬廣,愛好興趣廣泛;對教育教學專業(yè)書籍有較強的興趣,具有良好的閱讀習慣;要具備教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能,具有良好的個性,有教育教學反思習慣,不斷改進自己的工作。二.加強理論指導

教師成長離不開對專家思想、研究方法、治學態(tài)度等的學習和領(lǐng)悟。我們充分運用了專家導師團隊的力量,使老師們進一步更新理念,轉(zhuǎn)變思想,掌握有效的教學策略,提升理論修養(yǎng)。學校邀請各級各部門的專家從理念、問題、對策等方面將培訓、教研、科研,有效地、緊密地結(jié)合在一起,建立培訓、教研跟蹤鏈條,在實踐中不斷驗證、完善,使校本教學與研討成為相輔相成的螺旋向上的一個整體。專家的講座處處閃爍著智慧的火花,老師普遍感覺到專家用智慧引領(lǐng)著大家去尋求光明。

二、搭建培養(yǎng)平臺

作為學校管理者,要善于搭建平臺,讓每一位青年教師都有成就教學名師的機會,實現(xiàn)人生跨越,使大批青年骨干教師迅速成長起來。其一,大膽啟用青年教師。選派青年教師參加各種培訓,幫助他們參與課題研究。學校要積極創(chuàng)造條件,讓德才兼?zhèn)涞慕處煋文昙壗M長、備課組長、教研組長、中層干部等,在工作中鍛煉、考察和提拔使用年輕教師。其二,授予各類榮譽稱號。在校內(nèi)年度評優(yōu)、“優(yōu)秀教師評比”和其它各級表彰的評比中,適當向經(jīng)過磨練、業(yè)務(wù)過硬、確有能力、師德高尚的優(yōu)秀青年教師傾斜。其三,承擔多種教育教學任務(wù)。鼓勵青年教師勇挑重擔,發(fā)揮主觀能動性,主動發(fā)展。在教學上,不搞論資排輩,要實行滿負荷工作量。在班主任和教學任務(wù)的安排上,要大膽啟用。

三、提升專業(yè)水平

為提高骨干教師的專業(yè)水平,學校組織了二十余次以“新課程我能行”為主題的系列崗位練兵活動。通過“學科知識體系說明賽”、“佳書鑒賞讀書匯報會”、“科任教師綜合基本功競賽”、“學習理解新課標演講”等內(nèi)容的崗位練兵,促進教師專業(yè)化成長的進程。特別是學科知識體系的制定,由學科骨干帶頭,先從總體入手,對小學階段各學科知識體系進行構(gòu)建說明,從總體上把握學科知識框架,再對所任學科任教學段(低中高學段)及上下學期教材體系(教師任教年級單雙冊教材)分別進行說明,再到對單個知識點(把各學科知識細化到知識點)的說明,使其經(jīng)歷由總到分到更細致的說明過程。通過不斷的構(gòu)建,骨干教師嘗到了甜頭。備課輕松了,路子清晰了;課堂效率提高了,教學重難點把握準確了;訓練扎實了,指導有重點了。課堂教學正在由教對教準向教活教精過渡,最終達到教廣教薄。

四、開展課題研究

為了進一步提高青年教師的科研意識,學校領(lǐng)導要求每位教師尤其是青年教師在教學的同時,積極開展微型課題的研究。因為開展課題研究是將教育教學實踐中出現(xiàn)的問題加以歸類與篩選,并尋找那些突出而有代表性的、有研究價值的問題進行研究的教研方式。教師可根據(jù)自己的學科特點、實踐經(jīng)驗、研究能力、志趣愛好等。選擇切合實際又便于操作的小課題開展研究。強調(diào)教師在開展小課題研究中要有問題意識、行動意識和反思意識。將平時教育教學中的點滴反思進行深化和升華,其成果方式可以是典型課例,也可以是教育故事或經(jīng)驗總結(jié)等。通過微型課題的研究,使教師們深刻地認識到其價值性,同時對提高教師的專業(yè)發(fā)展也會起到極大的推動作用。所有這些微型課題的研究宗旨都密切“關(guān)注師生發(fā)展,提升文化品質(zhì)、鑄造人文精神”的價值取向,并以課題研究的方式且思且行,潤物無聲地規(guī)范著“人”的伸展。

總之,回歸教師立場的教師隊伍建設(shè),就是強調(diào)從教師出發(fā),全心全意地為了教師的成長和發(fā)展,進行正面地、積極地教育和引領(lǐng),提供實實在在的服務(wù)和幫助,讓老師們心甘情愿而又幸?？鞓返刈呱献约旱穆殬I(yè)征途。