白北辰

(內(nèi)蒙古師范大學文學院 內(nèi)蒙古 010000)

葉圣陶教育思想對中國語文教育產(chǎn)生了巨大影響。其中,葉圣陶對寫作教學提出具有針對性與可操作性的建議,對部編人教版語文教材的編寫更是產(chǎn)生了深遠影響。因此,通過了解葉圣陶教育思想,可以更好地幫助廣大教師使用部編教材。

一、葉圣陶寫作教學觀

(一)閱讀是寫作的基礎

很多人認為閱讀與寫作無關,其實并非如此。葉圣陶曾這樣說到“閱讀的基本訓練不行,寫作能力是不會提高的”。其實,寫作基于閱讀,“教師教得好,學生學得好,才能寫得好”。可見,閱讀是寫作的基礎,學好閱讀便可以學會寫作。因此,在教學中,教師應該注重閱讀教學,將閱讀與寫作相互對接,在閱讀中教學寫作,在寫作中學閱讀,使兩者相互促進,共同幫助學生進步。最終使學生達到“不需要教”。

(二)挑選學生可以做的題目

在寫作教學中,如何選題目及選什么樣的題目一直是個難題。葉圣陶就以實例論述了這一問題。他建議教師:首先,要深入透徹的了解所寫內(nèi)容,這樣才能下手,才能有寫作目標與方向。其次,要選擇能讓學生抒發(fā)自我的真情實感的內(nèi)容,不要為了寫作而寫作。最后,所選擇的內(nèi)容及寫作作品一定是讀者想讀的內(nèi)容,一定可以使作者與讀者基于文章而產(chǎn)生情感交流。只有基于以上三點所選的題目才是有教學意義的,才是適合學生寫的。

(三)培養(yǎng)學生修改作文的能力

作文的修改與寫作是同等重要的,是相輔相成的,是互為基礎的,只有在修改的過程中,才能提升作者的作文水平。因此,培養(yǎng)學生具有作文修改的習慣是非常重的,具有作文修改能力是更為關鍵的。那么,修改作文關鍵修改什么,怎樣進行修改?

葉圣陶就曾用《修改是怎么一回事》一文,向教師清晰地回答了以上問題。在文中,葉圣陶認為作文修改的內(nèi)容是語言,修改的目的在于盡可能做到充分地并確切地表達出所要表達的意思,用恰當?shù)恼Z言來表達文章所要表達的意思,要站在全局的角度去修改。可見,使文章文從字順是修改的關鍵所在,而培養(yǎng)學生具有修改的意識進而具有自我修改的能力是教學的重要內(nèi)容。

二、葉圣陶寫作教學觀啟示

通過吸取葉圣陶對語文教學的建議,又基于部編人教版《語文》七年級(上冊)的情況,本文針對上文所涉及的內(nèi)容,提出三條教學建議,以此幫助教師進行教學。

(一)重視隨堂片段寫作

葉圣陶提出“閱讀是寫作的基礎”,而部編教材在閱讀課后的習題中也設置了許多片段寫作的題目,由此可見,片段寫作的重要性。從閱讀教學的角度講,片段寫作就是復習文章中作者的寫作思路或?qū)懽魇址?。從寫作角度講,片段寫作就是在模仿文章中的描寫手法及行文思路。片段寫作的最大特點,就是在課文學習結(jié)束后馬上進行模仿訓練,既讓學生掌握閱讀知識,又讓學生掌握寫作知識,在這一“關鍵期”中提升閱讀與寫作的能力,使兩者相互促進。

以七年級(上冊)為例,在學習完《從百草園到三味書屋》后,教師就可以讓學生模仿文章中第二自然段對百草園的描寫。對這一段的模仿,既考察了學生能否形象的描寫景物,又考察了學生能否思路清晰地描寫眾多景物。可見,教師在講解課文時,要做到“瞻前顧后”,既要學習課文又要訓練作文,將兩者進行緊密結(jié)合。所以,教師應該重新審視閱讀與寫作的關系,將片段寫作重視起來。

(二)選擇有針對性的習作題

通過學習發(fā)現(xiàn),部編教材在習作部分設置了許多具有階梯性的習題,這就要求教師必須具有選擇習題的能力。葉圣陶也明確表示,要挑選學生可以做的題目,能抒發(fā)真情實感的題目。因此,教師在選擇或設計題目時應考慮以下幾方面,首先考慮學生的寫作水平與寫作能力,其次考慮教材中的題目是否適合學生創(chuàng)作,最后還要與上次寫作訓練內(nèi)容進行緊密結(jié)合,思考本次寫作訓練能否涵蓋上次訓練或能否幫助學生彌補寫作缺陷。

其實,教師不僅要學會選題,還要學會依據(jù)教材改編所給題目。因為,教材中所設計題目,不一定都適用于每次寫作教學。如,七年級上冊第六單元寫作主題為“發(fā)揮聯(lián)想和想象”,其習題為《皇帝的新裝》續(xù)寫故事及寫《十年后的我》,這些題目充分體現(xiàn)了本單元寫作的主題,但與課文聯(lián)系并不緊密。其實,教師可對本單元的神話故事《女媧造人》進行改編,在改編的過程中不僅能讓學生充分發(fā)揮想象,也可以讓學生明確敘事需要具備起因、經(jīng)過及結(jié)果等要素。這樣的題目,既讓寫作與閱讀相聯(lián)系也不脫離寫作訓練目的。

(三)使用作文評改表

在上文中曾寫到作文評改是寫作教學中非常重要的一部分。葉圣陶也認為寫作評改的內(nèi)容在于語言。因此,使用何種方式來評改作文才能達到評改最好的效果。本文作者認為,教師可以設計相應的作文評改表,以表格的方式將作文每一部分量化,讓學生明確自己的作文問題或缺陷。

教師在設計作文評改表時,首先要根據(jù)學情進行設計,然后分別設計教師評價表、生生評價表等不同種類的表格,以期從不同角度,通過不同評價者對文章進行有效評價,從而達到提高學生寫作水平的目的。最終,教師還要緊緊圍繞學習目標,以此來考察學生的達標度。所以,作文評改表是一種很好的作文修改方式,既可以讓學生對自己的寫作水平更加清晰,也可以讓學生參與到作文評價的活動中來,更可以讓師生有針對性的加強作文訓練,以此來提升學生的寫作能力。

葉圣陶寫作教學觀對今天的寫作教學具有重要意義,而部編教材的問世又對語文教學有著新的挑戰(zhàn)?；诖?本文簡要分析了部編教材中的寫作部分,并對寫作教學提出建議,以期幫助教師更好的使用教材,從而改善作文教學,最終提升學生寫作水平,培養(yǎng)學生寫作素養(yǎng)。