劉 妍
(天津師范大學(xué) 天津 西青 300380)
這本書講述了一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史,凸顯了閱讀在人的成長過程中的重要作用。作為教師,教育的根本任務(wù)是“以德樹人”,而這一任務(wù)相對應(yīng)的“公民道德規(guī)范”、“科學(xué)文化知識”、“身心健康標(biāo)準(zhǔn)”等都是昨天形成的。而閱讀在現(xiàn)實(shí)生活中卻不被重視,當(dāng)我們還在為閱讀現(xiàn)狀焦慮時(shí),一場閱讀革命正悄悄地進(jìn)行著,我們可以看到書中對閱讀提出了新的要求。
在當(dāng)今社會(huì)閱讀不被大家所重視,與人們急功近利的心態(tài)有很大的關(guān)系。社會(huì)文明的進(jìn)步給人類的生活帶來了巨大變化,也拉大了不同社會(huì)階層之間的差距。人們的心態(tài)在發(fā)生著微妙的變化,整個(gè)社會(huì)群體的急躁情緒在蔓延。大家都希望在這場此起彼伏的競爭中占據(jù)有利的位置,更希望自己的孩子能夠在競爭中勝出。人們沒有辦法去想很長遠(yuǎn)的事情,急需要孩子一次次好的考試成績來緩釋自己的焦慮。在這樣的環(huán)境下,要讓大家形成閱讀的習(xí)慣確實(shí)非常困難。
但是閱讀是一個(gè)人豐富自我內(nèi)涵的必然途徑,從一本有益的書中閱讀者可以獲取有價(jià)值的信息,是不同于那些粗劣的閱讀享受。真正的閱讀是閱讀者有目的的選擇對自己有益處的書籍,他們可以從閱讀的過程中完善自我的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀,也可以獲得更多的技能和精神力量。閱讀的過程中,里面的文字和插畫都在向讀者傳達(dá)著作者的思想和能量,作為閱讀者時(shí)不時(shí)的被文字或者插畫感染陶醉在里面,情不自禁的想要閱讀或者思考里面的觀點(diǎn)想的出神,那么就是一種真正的閱讀過程。你在讀書的時(shí)候?qū)⒆约喝康纳硇耐度朐诶锩?有思考,有反對,不是毫無思考的掠過,那么在讀完最后一個(gè)文字的時(shí)候,你會(huì)覺得全身的精神得到了一次精神的洗禮。閱讀的力量是讓人變得強(qiáng)大,你可以從文字里面凈化自我,變得富有內(nèi)涵。當(dāng)我們?nèi)祟愡M(jìn)入現(xiàn)代的快餐時(shí)代,人們已經(jīng)漸漸不再去關(guān)注自己的精神世界,日益變得勞累,甚至都不曾了解自己內(nèi)心的真正追求,停下來,學(xué)會(huì)閱讀才是一個(gè)智者在嘈雜的現(xiàn)代社會(huì)中謀求寧靜樂土的最佳方式。在閱讀的過程中得到自己想要的,改變自己不好的,增加自己缺乏的,把這些都為自己靈活運(yùn)用,才能稱得上是真正的閱讀。而作為現(xiàn)代的教師,更應(yīng)做到如此。
教師職業(yè)的目的就是教書育人,而教書育人的能力則來自于一個(gè)老師的專業(yè)素養(yǎng)是否能夠達(dá)到“授業(yè)解惑”的水平。教師通過專業(yè)的閱讀可以獲得更多幫助自己教學(xué)的材料和能力,相比那些只是單純?yōu)榱藢W(xué)術(shù)性的論文臨時(shí)敷衍了事而看書的老師來說,教育的水平肯定是相比甚高的。專業(yè)的老師的閱讀過程,也是在有選擇的對自己的專業(yè)進(jìn)行豐富完善的過程。閱讀的選擇就顯得尤為至關(guān)重要,教師想要達(dá)到專業(yè)的閱讀必然離不開專業(yè)的選擇書籍。好的老師會(huì)養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣,他們會(huì)將自己的教學(xué)活動(dòng)和閱讀書籍聯(lián)系起來,通過閱讀思考形成自己教學(xué)活動(dòng)中的依據(jù),這是對一個(gè)教師專業(yè)能力的考驗(yàn)。如果教師沒有能力將自己從閱讀中得到的精華運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,那么他的教學(xué)過程終將是死板停滯不前的,割裂二者之間的聯(lián)系,終將被時(shí)代所淘汰。專業(yè)的教師的閱讀過程是教師基于自己的專業(yè)發(fā)展,讀一些和專業(yè)相關(guān)的書籍豐富自己,可以閱讀一些豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的和教材相關(guān)的書籍,讀一些有關(guān)教育大家教育經(jīng)驗(yàn)的書籍,讀一些豐富自己心境涵養(yǎng)自己品行的書籍。在教育實(shí)踐的過程中,教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的三種基本力量。如果說教師個(gè)人的閱讀有利于促進(jìn)教師個(gè)體的自我反思的話,教師群體之間圍繞某些話題所開展的共同閱讀活動(dòng),則是同伴互助的主要方式之一,也是教研活動(dòng)走向深入的關(guān)鍵因素之一。
教師的專業(yè)閱讀是教師提高自己教育水平及內(nèi)涵的重要途徑,自己有一桶水就能給學(xué)生滿滿的一大碗水,連一碗水都沒有的老師何來的能力給學(xué)生一碗水。教師應(yīng)該在課余時(shí)間提高自己的專業(yè)的閱讀能力,將對自己有益的通過自己的思考領(lǐng)悟轉(zhuǎn)變成課堂上學(xué)生能接受的知識傳授給學(xué)生,才能真正達(dá)到教書育人的目的。合格的教師應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記著自己身上教育的職責(zé),他們深刻的影響著一代甚至多代學(xué)子的命運(yùn)和思想。專業(yè)的閱讀可以幫助教師形成專業(yè)智慧和專業(yè)精神,從專業(yè)智慧來講,一個(gè)教師通過平常閱讀和教材有關(guān)的篇目積累下來的思考和知識肯定會(huì)多于教參介紹的,那么這個(gè)老師帶給學(xué)生的就是饕餮盛宴,這樣學(xué)生的能力就會(huì)比只參看教參老師教出的學(xué)生高出一等;從專業(yè)精神來看,一個(gè)有底蘊(yùn)有氣質(zhì)的老師會(huì)讓學(xué)生們的心底心生敬意,那么課堂氣氛和教師風(fēng)貌也是令人稱贊的。
教師的專業(yè)閱讀應(yīng)是由心自主進(jìn)行的,被強(qiáng)迫的終究會(huì)放棄。真正的教師的專業(yè)閱讀是一個(gè)教師出于對自己職業(yè)的敬意和對于學(xué)生負(fù)責(zé)的自發(fā)的行為,教師應(yīng)該充實(shí)自己做好文字和學(xué)生之間一種的橋梁,通過自己的思考將對學(xué)生有益對教學(xué)活動(dòng)有所幫助的傳達(dá)出來,這才是身為一個(gè)教師存在的意義。教師在專業(yè)的閱讀的過程中,在豐富自己的專業(yè)知識的同時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一條別樣的教學(xué)道路,教學(xué)效果可能會(huì)事半功倍,這也是教師學(xué)會(huì)專業(yè)閱讀的一大好處。人書讀多了,思考的多了,就會(huì)跳出思維的僵化模式。所以,教師有責(zé)任學(xué)會(huì)專業(yè)的閱讀增強(qiáng)自己的專業(yè)知識,這是以后教師道路的一種必然趨勢,社會(huì)在發(fā)展,老師也不能停滯不前。學(xué)會(huì)專業(yè)的閱讀不僅僅是現(xiàn)在的老師需要作出的改變,更是對未來老師的一種嚴(yán)要求,所以想成為未來教師的我必須將讀書作為自身的一種習(xí)慣,只有自己的知識和精神的內(nèi)涵強(qiáng)大了,才能更好地教育學(xué)生。