劉 穎 劉 亮

(張家界航空職業(yè)技術學院 湖南 張家界 427000)

1、多模態(tài)教學模式理論概述

所謂多模態(tài)教學模式,主要是指語言教學和語言學習在多模態(tài)話語分析理論盛行的大環(huán)境中的一種語言教學模式,通過圖像、語言、聲音、顏色等方式,教師可以對學生聽覺、視覺等感官實現(xiàn)一種全方位的刺激。在學習過程中,學生的多種模態(tài)能夠實現(xiàn)互補和互相轉換,在吸收學生注意力的同時使學生在學習過程中將自己意圖和想法表述出來,切實提高學生實際應用語言的能力。高職院校的英語學習者在學習英語的時候,一般都是通過感性實現(xiàn)語言學習,而多模態(tài)教學法的應用,則能夠使學生實現(xiàn)對英語語言的感性認識,在認識英語語言學的規(guī)律的基礎上,將應用教學內容融合到英語教學過程中。

2 高職英語多模態(tài)課堂教學應用策略

2.1 創(chuàng)建多模態(tài)教學環(huán)境。多模態(tài)環(huán)境的創(chuàng)建主要是指在課堂教學過程中,在教師居于主導地位,學生居于主體地位的情

況下,教師通過多種教學手段實現(xiàn)對學生的指導,值得注意的是,在教學過程中,教師不僅要實現(xiàn)教學內容的口頭講授,還應當充分利用一些工具輔助教學,例如圖像、語言、文字等等,為學生營造一種真實的語言學習環(huán)境。多模態(tài)教學環(huán)境的設定,有利于刺

激學生的視覺、聽覺以及觸覺等感官,建構多樣性的信息資源庫,實現(xiàn)信息的有效傳輸。在高職院校的英語教學過程中,教師可以從實際出發(fā),根據(jù)教學內容的不同實現(xiàn)多種模態(tài)或多模態(tài)的交互式用,使課堂成為真正的英語學習語言環(huán)境。

例如,高職院校英語實用聽說教程Unit3 Product Description,本單元的教學內容是引導學生學會運用所學語言對產品進行描述。教師在上課之前,可以將所有學生劃分為若干個小組,每組四人,給于學生10分鐘的準備時間,讓學生以隨處可見的物品作為描述目標,對物品進行客觀的描述,實現(xiàn)營銷。同學們根據(jù)教師布置的任務,將自身周邊可見的物品如手機、鞋子等進行描述?？梢杂靡恍┍容^得體的語言,例如,suchas the following sentences:It is an amazing thing If you buy it,youwill have nice feelings Come on,buy it otherwise you will be sorry forlosing this chance.教師還可以在導入新課的過程中,通過實物展示的方式進一步豐富body language,除了應用文字語言外還要將視覺模態(tài)和聽覺等模態(tài)有機結合在一起,將學生潛在的學習熱情激發(fā)出來,與此同時,還應當刺激同學們原有的語言圖式。英語學習的過程是一個感性學習的過程中,因此,在教學過程中,教師應當不斷培養(yǎng)學生的學習興趣,創(chuàng)建多模態(tài)教學環(huán)境,盡可能的為學生營造一種比較真實的英語學習環(huán)境,使學習者充分的感受到學習英語的興趣,保障英語學習的真實性,切實提高高職院校英語教學和學習的效果。

2.2 創(chuàng)建多模態(tài)化的教學內容。在高職院校英語教學中,英語教材課本屬于語言學方面的學習內容。在英語教學活動中,運用圖片和視頻等非語言篇的學習內容,可以達到我們預想的效果。應當注意的是,無論是語言篇的學習內容,還是非語言篇的學習內容,這二者都是多模態(tài)性的。實現(xiàn)這兩方面教學活動中,教師應當以一個主模態(tài)為主線,同時注重其他方面的模態(tài),這樣能夠調動廣大高職院校大學生的視覺與聽覺,達到進一步加強學生理解能力的目的。

2.3 創(chuàng)建多模態(tài)英語教學課件。多模態(tài)英語教學課件所存儲的信息具有多樣性的特點,這些信息中既包括圖像信息、文字信息、聲音信息,還包括動畫信息以及影像信息,由此可見,多模態(tài)教學模式所傳遞信息的數(shù)量是多么巨大。在創(chuàng)建多模態(tài)英語教學課件的過程中,教師應當整合多種教學目標,創(chuàng)新教學方式,將學生各個感官充分調動起來,使學生在腦海中實現(xiàn)英語知識框架的建構。在英語教學過程中,教學課件是最為常用的一種教學手段,因此,將多模態(tài)英語教學課件應用到高職院校英語教學過程中,能夠幫助英語學習者靈活的處理各種信息。所以,多模態(tài)英語教學課件的制作人必須具備堅實的專業(yè)知識和較高水平的多媒體技術,以達到不斷滿足學習者需求,幫助需求者積累知識的目的。

2.4 創(chuàng)建多模態(tài)化的教學評價。在多媒體教學環(huán)境下,實現(xiàn)多模態(tài)化教學的全方位評價主要是指在學生的學習過程中,教師對其進行評估,評估的依據(jù)是學生在課堂環(huán)境中的問題回答情況以及角色扮演情況等等,這樣可以幫助學生樹立科學的英語學習態(tài)度,提高學生學習成績。對學生的終結性評估從本質上來說是對學生多元識讀能力的評估,其中包括看圖考試、協(xié)同能力和疏通能力等等,這樣做一方面可以了解學生是否掌握了圖像所要表達的內容,另一方面,還可以對學生的語言表達能力進行全面的考察。不僅如此,多模態(tài)化的教學評價,也是對教師的評價,包括教師在課堂活動中所呈現(xiàn)出的敬業(yè)態(tài)度,課下作業(yè)的準備情況等等。

3 結語

實踐證明,合理運用多模態(tài)符號資源,正確處理多模態(tài)資源、教師和學生三者之間的關系,積極探索并努力構建適應時代發(fā)展要求的多模態(tài)高職英語聽說教學模式,是當前高職英語聽說教學改革的一個重要方向。而新型的英語聽說多模態(tài)教學也對廣大英語教師提出了更高的要求,要求教師在日常教學活動中,不斷進行理論學習、實踐探索、反思突破,優(yōu)化課堂教學形式,以提高英語教學質量。