李東艷

(四川省會東縣和文中學(xué) 四川 會東 615200)

1 運用計算機輔助教學(xué),向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象,可以使學(xué)生多種感官同時受到刺激,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

計算機具有特殊的聲、光、色、形,通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運用計算機輔助教學(xué),向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象,可以使學(xué)生多種感官同時受到刺激,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如:在教學(xué)初中幾何第二冊“軸對稱圖形”這一課時,就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案,直觀形象地再現(xiàn)事物,給學(xué)生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計出三幅圖案:一個等腰三角形、一架飛機、人民大會堂,一一顯示后,用紅線顯現(xiàn)出對稱軸,讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真,渲染氣氛,創(chuàng)造意境,有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 利用多媒體技術(shù)可以盡量多的展示利用幾何知識可以解決的問題的模型,還可以盡量多的創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題情景

比如如何計算多邊形的內(nèi)角和公式,計算多邊形的對角線條數(shù)等,都可以因為計算機多媒體提供的廣闊空間,讓學(xué)生自己歸納,自主建構(gòu)概念體系。

還可以以運動的角度,活動的角度理解知識概念的形成過程,追溯定理產(chǎn)生的全過程及難題的形成過程,從不同角度分析問題,探討一題多解等等。還可以把知識概念,按照知識的形成過程,制作成知識網(wǎng),這樣可以是學(xué)生根據(jù)自己的愛好,自己的選擇學(xué)習(xí)的對象、內(nèi)容和難度。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)“大眾的數(shù)學(xué)”,即人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲的必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,使學(xué)生達到自己自主的學(xué)習(xí),自己自主建構(gòu)自己的知識體系。

3 多媒體信息技術(shù),可以更好的發(fā)揮學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)中的主體地位

傳統(tǒng)的班級授課制,過于標準化、同步化、集體化,不能很好的適應(yīng)學(xué)生的個別差異,不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能,不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣和發(fā)展他們的個性才能。多媒體不光可以顯示信息,使學(xué)生獲得知識,它還能幫助學(xué)生運用知識和技術(shù),發(fā)展智力、才能。

3.1 多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個別化的教學(xué)

我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異,承認與尊重個別差異是必要的。在教學(xué)軟件編排中,教師可以針對不同類型的學(xué)生,設(shè)計各種思路和解題方法,讓學(xué)生自主選擇,培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。這樣人機交互,迅速反饋,視聽合一。學(xué)生由教師單一的講、書本枯燥的練習(xí),上升到上機操作,與計算機對話,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高了學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這種主動參與性為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件,能真正體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用。

例如,在幾何教學(xué)中,一題多解問題,在傳統(tǒng)課上只有給一種或幾種答案,而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案,造成對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的打擊。然而在多媒體的課件設(shè)計中,不但可以把所有的答案給出來,使學(xué)生對號入座,還可以把幾何的開放型的題目做成動態(tài)題目,使學(xué)生各盡所能,真正變“選馬”為“賽馬”,使學(xué)生在平等的條件下,競爭著學(xué)習(xí),激發(fā)他們的好勝心理,邊被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過師生界面,運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以多層菜單樹的形式,可使學(xué)生從整體上把握知識構(gòu)成的體系,又能明確表達知識體系中各知識點間的層次與相互聯(lián)系,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),只需雙擊鼠標按鈕即可激活其指示部分內(nèi)容,進入交互的教學(xué)系統(tǒng),足不出戶,可實現(xiàn)網(wǎng)上漫游整個幾何世界。

3.2 多媒體教學(xué)還可以利用師生界面進行超級連接,達到師生互動,使學(xué)生在互動中,學(xué)習(xí)動態(tài)的“活”的幾何

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃,難以達到學(xué)習(xí)的高潮。用ppt自編的課件,靈活結(jié)合教材與教學(xué)實際是可以做到的。我對《立體圖形的展開圖》設(shè)計采用了三個問題情景:首先是向?qū)W生提出生活中有許多漂亮的包裝盒,你知道他們是由哪些形狀的硬紙板圍成的呢?等學(xué)生回答后,我從計算機中調(diào)出粉筆盒,茶葉罐(圓柱體)等幾種包裝的展開圖,讓學(xué)生集中精神觀看后,情緒高漲,思路開闊;在對正方體的不同的展開圖中,設(shè)計插入一個程序幾何畫板繪制的圖象,使學(xué)生豁然醒悟;在對一堂課的歸納、小結(jié)時,采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理,把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中,并配上輕松的背景音樂,使同學(xué)能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

3.3 在多媒體教學(xué)中可以提供給學(xué)生足夠的空間、時間,讓學(xué)生展開探索的翅膀

布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論,強調(diào)學(xué)習(xí)進程是一種積極的認知過程,提倡知識的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)是以自己為主體的積極建構(gòu),“探索是教學(xué)的生命線”。

例如在研究《多邊形的內(nèi)角和公式》時,傳統(tǒng)教學(xué)方法,只能在黑板上畫幾個圖,給學(xué)生幾個公式,而利用多媒體技術(shù)可以給出充分多的圖形,讓學(xué)生在觀察中,分析眾多圖形,并且在分析后得出結(jié)論,并可以在更多圖形中驗證,使學(xué)生自己得到正確的公式,在幾乎是無限的空間中,研究幾何圖形,從中分析得出正確的結(jié)論,這是傳統(tǒng)教學(xué)不可能做到的。真正做到陳重穆教授提出的“淡化形式,注重實質(zhì)”的效果。徹底的擺脫了教學(xué)中“燒中段”的教學(xué)方式,使學(xué)生自己自主的建構(gòu)知識體系。

4 還可以在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作的精神

往往實際問題的解決需要學(xué)生多方面的知識,比如我在講解對稱問題時,引入了桌球問題,一般學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生不知道桌球運動的基本規(guī)則,不理解題意,而對比較愛玩的學(xué)生,很清楚桌球運動的基本規(guī)則,但不明白幾何中的對稱圖形,我把比較好的學(xué)生與愛玩的學(xué)生分一臺機器上,就能很好的解決這個問題了,這樣不僅能各盡所能,而且還能增進同學(xué)間情感交流。達到增進團結(jié),共同進步,“種瓜得豆”的目的。