姜淑云

(遼寧省撫順市東洲區(qū)東洲二校 遼寧 撫順 113004)

一個(gè)人性格的形成,除了遺傳基因、自身天性以外還有一個(gè)重要的原因就是班主任,特別是小學(xué)班主任老師的培養(yǎng)、影響和熏陶。

一般情況下,小學(xué)班主任的值守都是以大輪回為主,也就是一任五年或者六年。那么在這樣的一個(gè)完整的教育和陪伴過程中,對(duì)于一個(gè)從六歲到十一歲或者十二歲的孩子來說,就像在一張純凈的白紙上進(jìn)行全新的描摹、勾畫一樣,所形成的結(jié)果就是一副副即將起航的人生藍(lán)圖,這樣一道道畫線的引導(dǎo)者便是小學(xué)班主任。因此說,小學(xué)班主任是學(xué)生健全人格、良好性格形成的奠基人和引路人,這句話便說出了這項(xiàng)工作的重要性,正所謂教書育人責(zé)無旁貸。那么,怎樣做好小學(xué)班主任工作呢?下面就從以下幾個(gè)方面來談?wù)勛约簭慕倘甑那猩砀惺芎腕w會(huì)。

首先是教師本身對(duì)待本職工作的良好態(tài)度和正確認(rèn)知。

一個(gè)人從勵(lì)志走進(jìn)師范院校的時(shí)候,自身就已經(jīng)擁有了一份向往,一份對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生、對(duì)教育教學(xué)工作的向往。通過幾年專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí),在知識(shí)層面上,就有了走進(jìn)校園工作的基本資質(zhì)。但是,當(dāng)你真正步入校園的時(shí)候,面對(duì)真實(shí)的工作現(xiàn)實(shí),就會(huì)感覺和自己腦海中虛擬的教育世界大相徑庭。

學(xué)生是真實(shí)的,家長是真實(shí)的,學(xué)校是真實(shí)的,一切都是真實(shí)的……

班主任每天面對(duì)幾十名來自不同家庭的小學(xué)生。學(xué)生的智商不同,情商不同,家庭愛護(hù)的方式不同,學(xué)校工作要求的千頭萬緒等。面對(duì)每天紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)狀,教師心中的熱情是否能堅(jiān)持,工作態(tài)度是否還能端正,這些都是對(duì)教師的檢閱和考驗(yàn)。教育教學(xué)工作需要的腳踏實(shí)地,不是花拳繡腿也不是紙上談兵,更不是一朝一夕的虎頭蛇尾。在這大浪淘沙的過程中,有的人堅(jiān)持不下去了,或者放棄或者退出,成了教師隊(duì)伍的棄兒。

有這樣一位老師,以全優(yōu)的畢業(yè)成績信心滿滿地走進(jìn)了校園,幻想著校園的鮮花爛漫,幻想著課堂的崇高與崇敬,學(xué)校也為她安排了新一年。開始的幾天,面對(duì)小朋友的嘰嘰喳喳,她表現(xiàn)出了很好的耐心。上課認(rèn)真,下課能領(lǐng)小孩子一起在操場上做游戲。半個(gè)月以后,有個(gè)小女孩,因?yàn)槟蜓澴硬桓腋蠋熣f,濕乎乎的騰了一天。家長不干了,到學(xué)校對(duì)這位老師破口大罵,找校長告狀說老師不負(fù)責(zé)任,到教育局告狀說老師不稱職等。盡管學(xué)校對(duì)這位家長進(jìn)行了說服和教育,家長也承認(rèn)了自己的言行過激,跟這位老師也進(jìn)行了賠禮道歉,但是這件事卻給她帶來了很大的心理陰影,她覺得自己生活在“危險(xiǎn)”之中,身邊都是“炸彈”,隨時(shí)都會(huì)因?yàn)樽约旱牟恍⌒囊罢◤棥?由此以后的工作熱情大大減弱,工作態(tài)度也發(fā)生了巨大的改變。每天面對(duì)學(xué)生的頑皮和淘氣,她不是大喊大叫就是怨懟家長。因?yàn)樗龖B(tài)度的轉(zhuǎn)變,小孩子在驚恐之中度過了一個(gè)學(xué)期。一個(gè)學(xué)期以后,這個(gè)小女老師向?qū)W校提出辭職……

還有一位女教師,總是抱怨學(xué)生智商不行,情商低下,指責(zé)家長不負(fù)責(zé)任,在怨氣滿腹的日子里帶了學(xué)生兩年,結(jié)果班級(jí)的孩子也在互相指責(zé)中每天橫眉立目,學(xué)校不得不將她換下來。

當(dāng)然,這樣的教師,在教育行業(yè)當(dāng)中是個(gè)案,最后終要被班主任隊(duì)伍所淘汰。但是,這也說明了,小學(xué)班主任面對(duì)的是“小人物”的大世界,要有一個(gè)“宰相肚里能撐船”的容納和一顆勇敢的心。要學(xué)會(huì)調(diào)整和修養(yǎng)自己,要在工作中對(duì)自己做好工作的決心千錘百煉,要不斷明確自己的工作職責(zé),不斷端正自己的工作態(tài)度。要不斷給自己打氣、助威,要學(xué)會(huì)跟自己對(duì)話,學(xué)會(huì)勸誡自己,學(xué)會(huì)虛心請(qǐng)教學(xué)習(xí),這樣才能真正適應(yīng)自己的工作,并切在工作中,給自己的學(xué)生以好的影響和教育。

其二,加強(qiáng)自己自身素養(yǎng)的提高,用自己高尚的情操給學(xué)生的成長以言傳身教的引導(dǎo)。

隨著年級(jí)的提高,小學(xué)班主任的身影就會(huì)深深地嵌在學(xué)生的身上。當(dāng)一個(gè)班級(jí)的一群小孩子出現(xiàn)在你面前,說話溫文爾雅,舉止文明大方,行為互相禮讓,這些孩子的班主任一定是一位言行舉止落落有致的人,一定是一位優(yōu)秀的班主任。相反,如果一個(gè)班級(jí)的一群孩子在你的面前,所表現(xiàn)出了的狀態(tài)是,打打鬧鬧、推推搡搡、爭吵謾罵、粗野無理,這些孩子的班主任,一定是一位自身素養(yǎng)偏差,行為隨意、散漫無序的人。這些學(xué)生的集體行為再現(xiàn)著老師的日常影響和培養(yǎng)教育。

小孩子是在效仿中長大的,教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的成長有著極大的影響,教師的言行是學(xué)生的榜樣。

有這樣一個(gè)小學(xué)六年級(jí)的畢業(yè)班,在即將畢業(yè)的前一天的間操上,其余三個(gè)班級(jí)的學(xué)生響鈴結(jié)束了,還有成幫結(jié)伙的散散漫漫地才去站隊(duì)。而這個(gè)六年一班班的學(xué)生卻是在鈴聲響起之后的五秒鐘,隊(duì)伍已經(jīng)站得整整齊齊了。每一個(gè)學(xué)生做操的動(dòng)作都是那么認(rèn)真、規(guī)范,走步的姿態(tài)都是那么嚴(yán)肅、認(rèn)真、整齊、有力。而這幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生,在日常校園生活中所表現(xiàn)出來的狀態(tài)也是截然不同的。六年一班的學(xué)生一路走來,無論是學(xué)習(xí)成績,還是日常行為都是非常出色?？迫卫蠋熥鞴_課,沒有特殊要求,都要用這個(gè)班級(jí)。學(xué)校的各種訓(xùn)練隊(duì),專業(yè)老師都要來這個(gè)班級(jí)進(jìn)行選拔,學(xué)校檢查作業(yè)都要對(duì)這個(gè)班級(jí)進(jìn)行表揚(yáng),參加市、區(qū)、校組織的各種比賽,這個(gè)班級(jí)的成績都名列前茅……

是這個(gè)班級(jí)的學(xué)苗好嗎?不是的。這個(gè)班級(jí)中,有一個(gè)嚴(yán)重的“自閉癥”學(xué)生。有一個(gè)記憶力極差的學(xué)生。你費(fèi)了好大的力氣利用一節(jié)課時(shí)間教會(huì)了他一個(gè)單詞,下課的十分鐘回來,保證忘得一干二凈。那么,都是面臨離校的畢業(yè)生,都是即將進(jìn)入青春期的學(xué)生,為什么會(huì)出現(xiàn)如此的差別?這就是班主任老師日常培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果。

這個(gè)班級(jí)的班主任,是一位非常優(yōu)秀的教師。學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、熱情、認(rèn)知等都堪稱楷模。她的工作理念是:我以我的情懷,去培養(yǎng)學(xué)生情懷。我不優(yōu)秀,我的學(xué)生怎會(huì)優(yōu)秀?

是的,優(yōu)秀是一種習(xí)慣,優(yōu)秀是無止境的。它濃縮在一個(gè)人的言行舉止中,它是無聲之處的流露,是有聲之處的展現(xiàn)。

當(dāng)與你相伴六年的學(xué)生走出校園以后,他的身上會(huì)有你的影子。雖然因?yàn)楦鞣N因素不能說學(xué)生帶走了你的習(xí)慣。但是,你的培養(yǎng)和教育,在他們的心靈深處已經(jīng)播下了“習(xí)慣”的種子,會(huì)在他人生經(jīng)歷的某一時(shí)段,在他的行為之中成長起來,蓬勃起來。

做好小學(xué)班主任工作,需要信念和堅(jiān)守的融合。小學(xué)班主任是根植在大社會(huì)之中一顆顆默默無聞的小草,但這棵小草卻在培養(yǎng)著春天,并且使得春天在每一個(gè)學(xué)生的心中永遠(yuǎn)明媚、永遠(yuǎn)燦爛。