黃 英

(漣水縣鄭梁梅小學(xué) 江蘇 漣水 223400)

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！彼自捳f(shuō)，十根手指伸出，有長(zhǎng)有短。教育存在的反差告訴我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，班主任必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

這學(xué)期我擔(dān)任四(9)班的班主任，湯鵬是我們班的一名學(xué)生，當(dāng)我看到他的進(jìn)班成績(jī)單后，頭瞬間大了，三科總分沒有達(dá)到60分，漸漸發(fā)現(xiàn)他太多“劣跡”，幾乎天天遲到，亂拿別人東西，不講衛(wèi)生，更讓我不敢相信的是，開學(xué)至今他從來(lái)沒有按時(shí)交過(guò)一次作業(yè)。在對(duì)待作業(yè)上，盡管我想盡了各種辦法，都無(wú)濟(jì)于事，他一副泰然處之的漠然態(tài)度。

于是我對(duì)他進(jìn)行家訪，其父母常年在外務(wù)工，鞭長(zhǎng)莫及。湯鵬性格內(nèi)向，自由散漫慣了，沒有迎頭趕上去的決心和勇氣。追本溯源，我發(fā)現(xiàn)根本原因是他對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，課上經(jīng)常走神兒，尤其沒有時(shí)間觀念，做事拖拉，書寫速度相當(dāng)慢。長(zhǎng)此以往，一步跟不上，步步跟不上，由此造成自卑和自暴自棄心理。老師的鼓勵(lì)也曾讓他獲得快樂，但很快成為過(guò)眼煙云，最終沒有轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。但我在少先隊(duì)工作中也發(fā)現(xiàn)他非常誠(chéng)實(shí)，從來(lái)不說(shuō)謊。

我決定轉(zhuǎn)化他的現(xiàn)狀：在平時(shí)的教學(xué)中，我把他當(dāng)作跟其他同學(xué)一樣對(duì)待和要求，對(duì)他不是特別關(guān)注，也沒有耐心輔導(dǎo)。幫助他的時(shí)間、地點(diǎn)多在教室，沒有幫助他建立自信。因此近期他的作業(yè)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還是改變不大。

后來(lái)我改進(jìn)轉(zhuǎn)化措施：十歲的孩子，年齡還小，我想如果能較好引導(dǎo)幫助，幫助他克服心理困難，就能消除他們的心理壓力，從而消除學(xué)習(xí)障礙，愉快、輕松的學(xué)習(xí)。

一、幫助消除畏難情緒

對(duì)于一個(gè)原本不愛學(xué)習(xí)，不愿完成作業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要他能嘗試努力完成一項(xiàng)作業(yè)，就是一件好事。大教育家孔子提倡因材施教，對(duì)待這類學(xué)生，班主任勢(shì)必要降低學(xué)習(xí)難度，降低對(duì)他的要求，在目標(biāo)上給予正確定位。然后在具體輔導(dǎo)中，注意他的變化，及時(shí)給予鼓勵(lì)。湯鵬的作文本，別人寫兩頁(yè)，他寫兩行，我就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花。家庭作業(yè)，他能完成幾個(gè)生字的抄寫，我就在教室大肆表?yè)P(yáng)。就這樣，循序漸進(jìn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中班主任要幫助學(xué)生消除畏難心理，使其能正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難。古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。”潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。湯鵬喜歡繪畫，每次中隊(duì)活動(dòng)需要出黑板報(bào)，我總是不失時(shí)機(jī)喊他過(guò)來(lái)幫忙，從容易的事情開始，以此樹立他做事的自信心，消除畏難情緒。

二、充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。因此，作為班主任，我先幫他定好目標(biāo)，然后不停地引導(dǎo)他與所定目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，找到自己的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。我知道學(xué)生湯鵬外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任，所以我經(jīng)常與他談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的成功感。對(duì)待他天天遲到，亂拿別人東西，不講衛(wèi)生等等方面的缺點(diǎn)，我和他制定了成長(zhǎng)記錄表，定下計(jì)劃，每天有一點(diǎn)優(yōu)秀的表現(xiàn)就打個(gè)五角星，然后周末送他一個(gè)小小禮物或者邀請(qǐng)他一起看場(chǎng)電影。漸漸的，學(xué)生湯鵬在各個(gè)方面都取得了可喜的進(jìn)步。

三、幫助建立自信心

由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還比較低，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠全面。他感到自己已經(jīng)落后于同學(xué)，雖然有班主任和學(xué)生們的幫助，但在短時(shí)間里，要趕上去還是有困難的，因此，他會(huì)失去信心，會(huì)自暴自棄。要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，就要通過(guò)活動(dòng)讓他給自己找準(zhǔn)定位，我在每月兩次的中隊(duì)活動(dòng)中組織學(xué)生們進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)——尋找七彩的我。發(fā)給學(xué)生們的標(biāo)簽卡要寫出自己和別人的三條優(yōu)點(diǎn)和事實(shí)根據(jù)，尋找自己和別人的七色陽(yáng)光。給別人貼積極標(biāo)簽，進(jìn)行賞識(shí)交流。賞識(shí)是人的生命陽(yáng)光，沒有賞識(shí)就沒有教育，因此班主任要讓學(xué)生感到被賞識(shí)、被期待，因此，只要有進(jìn)步，只要能看到他是按照班主任的要求去努力做的，就要肯定，要鼓勵(lì)。不要吝嗇“優(yōu)”，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，這是對(duì)他進(jìn)步的肯定，鼓勵(lì)其積極參與課堂活動(dòng)，設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)。使?jié)撃苌谡n堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；并對(duì)其進(jìn)步給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。不要拿它來(lái)跟其他同學(xué)作比較，不要橫向比，要縱向比。

一個(gè)學(xué)期快過(guò)去了，學(xué)生湯鵬變了，我們看到了一個(gè)笑靨如花、侃侃而談的開朗男孩，作業(yè)也按時(shí)上交了，講衛(wèi)生、守紀(jì)律，上學(xué)不遲到。一個(gè)人的蛻變看似很簡(jiǎn)單，但陪伴的人才清楚這背后的艱辛。

教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。湯鵬的進(jìn)步證明了這一點(diǎn)。

著名教育家陶行知先生說(shuō)，教育是一門藝術(shù)，但是教育更是一門“心”的藝術(shù)；如果教師不能把工作做到學(xué)生的心坎上，教育的效果就顯得蒼白而無(wú)力。在成績(jī)和作業(yè)面前，湯鵬們脆弱的內(nèi)心要承受老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，承受同學(xué)伙伴們的笑話，承受自己無(wú)盡的自責(zé)，這時(shí)候，班主任正確的溝通引導(dǎo)就顯得非常重要。給學(xué)生多一點(diǎn)自尊，多一點(diǎn)愛心，讓我們?cè)陉?yáng)光下安靜地守望，用班主任的脈脈溫情耐心靜待花開。相信，每個(gè)學(xué)生都會(huì)給我們一份驚喜，一份燦爛和芬芳！