包宇青
(南充技師學院 四川 南充 637000)
素質,就是人的知識、能力和品德通過實踐內化為人的一種穩(wěn)定性的品格。從教育學的角度出發(fā),應包括品德素質(政治、思想、道德和心理)、智慧素質(文化、技能和能力)、專業(yè)素質、身體素質、審美素質和勞動素質六個子系統(tǒng)。教師素質是一個綜合體,教師素質是知識素質能力素與質的統(tǒng)一,其內涵是:自然素質(即先天遺傳的生理素質)、心理素質(即個性心理品質)、社會文化素質(即政治的、道德的、科學的、審美的、勞動的素質)、知識結構素質、教育能力素質、健康素質。其核心要素包括專業(yè)知識素質、專業(yè)能力素質、職業(yè)道德素質三大類。
專業(yè)知識是指一定范圍內相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化的知識。作為中職教師,既要具備本專業(yè)內的基本知識,專業(yè)知識又要具備核心知識,及時了解本學科發(fā)展的動向和前沿,具有解決轉業(yè)問題的能力。專業(yè)能力,在這里即指教學的專業(yè)能力。它是前人長期實踐經驗的總結和個人創(chuàng)造的方法、程序、規(guī)范、技巧的集合。職業(yè)道德,就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和,它既是對本職人員在職業(yè)活動中行為的要求,同時又是職業(yè)對社會所負的道德責任與義務。所謂“學高為師,德高為范”,作為“人類靈魂的工程師”,教師應有更高的道德標準和行為規(guī)范。
教高[2008]5號[1]文件即《職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》明確界定“雙師素質”教師是指具有教師資格,又具備下列條件之一的校內專任教師和校內兼課人員:⑴具有本專業(yè)中級(或以上)技術職稱及職業(yè)資格(含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或專業(yè)技能考評員資格者),并在近五年主持(或主要參與)過校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作,使用效果好,在省內同類院校中居先進水平;⑵近五年中有兩年以上(可累計計算)在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經歷,能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動;⑶近五年主持(或主要參與)過應用技術研究,成果已被企業(yè)使用,效益良好。
從文件中可以看出“雙師素質”是指教師是需具備教師與技師或工程師這兩者身份所需要的知識、能力、態(tài)度等方面的有機融合的綜合能力?!半p師型”教師首先是教師,因此必須具備教師的一般素質,要具有良好的職業(yè)道德,高尚的情操,要熱愛職教事業(yè);要有良好的專業(yè)知識,掌握本專業(yè)的基本知識和核心知識,了解專業(yè)的動態(tài)前沿;要具有良好的教學分析能力、設計能力、實施能力、評價能力和研究能力;要具有良好的身心素質,既要具有健康的身體,更要具有健全的人格以及良好的文化素養(yǎng)等[2]。另外,“雙師型”教師必須凸顯一定的職業(yè)能力和素養(yǎng)。從定義中可見,“雙師型”不僅僅只是雙證書,還要具有一定的實踐經驗和科研能力,具有行業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)。在時代的發(fā)展中還要不斷的更新知識和技能。能夠投身并引領學生進入行業(yè)、職業(yè)領域,培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德;更重要的是具備企業(yè)、行業(yè)的管理能力,懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律,并具備指導學生參與企業(yè)、行業(yè)的管理的能力;具有創(chuàng)新能力和適應能力,即雙師型教師要善于接受新信息、新觀念,分析新現(xiàn)象、解決新問題,不斷更新自己的知識體系和能力結構,以適應外界環(huán)境變化的需求,并具備良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識,組織學生開展創(chuàng)新性活動。
1.教師基本素質一般
我國的中職學校很多,在這蓬蓬勃勃發(fā)展的背后,教師的素質的發(fā)展滯后于學校的發(fā)展,尤其是一些中老年教師,學歷低,專業(yè)知識差,教學意識上不去。例如,計算機專業(yè)。這個行業(yè)的發(fā)展是飛速的,說句夸張的話,昨天還是windows 7操作系統(tǒng)的天下,明天就是win10了。從面相過程編寫程序,到面相對象編程;從單機編程到網絡編程;從計算機到手機;無時不刻在變化著。這就要求教師要與時俱進,不斷的自我提高,不斷的學習,不斷的在專業(yè)知識領域充實自己完善自己。
2.教師的職業(yè)能力一般
到目前為止,中職教師來源仍以普通高校畢業(yè)生為主,從企業(yè)調入的數(shù)量不多。教師局限在學校的小天地里,按照傳統(tǒng)的教學方式,從書本到書本的,理論有之,實踐不足。不能有效的指導學生參與各種社會活動和實習;不懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律,不具備指導學生參與企業(yè)、行業(yè)的管理的能力;不善于接受新信息、新觀念,分析新現(xiàn)象、解決新問題,不能很好的更新自己的知識體系和能力結構。在外界環(huán)境變化的飛速發(fā)展的同時,很難組織學生開展創(chuàng)新性活動。
1.加強師德建設
所謂“學高為師,德高為范”,教師的品質潛移默化的影響著學生。師德建設成效,直接影響著到學校能否向社會各行各業(yè)輸送高質量的人才和提供高水平的服務。作為教育工作者的職業(yè)道德,其形成受到很多內外因素的影響。良好的師德的形成需要內部動力同時也需要外部道德環(huán)境和文化環(huán)境的支持與推動。
2.加大對在職教師的培養(yǎng)和培訓力度
針對校內的在職教師,要確定培養(yǎng)方案,促進其終生學習。尤其是對專業(yè)基礎教師和專業(yè)教師,隨著行業(yè)的發(fā)展,技術的革新,必須與時俱進,與時代同行。要不斷地學習,不斷地掌握行業(yè)技術。這樣才能將最新的知識傳授給學生。學校要有計劃的培養(yǎng)教師,設定培養(yǎng)方案,增加財政付出,加大培訓力度。
3.積極引進具有雙師素質的專業(yè)技術人員
針對中職學校師資需求,拓展進人渠道,合理的引進人才;改變單一依靠普通高校畢業(yè)生補充師資的方式,要通過正式編制引進招聘、相對穩(wěn)定的課程聘用制、臨時聘用制等多種形式,多渠道從企業(yè)及生產一線引入所需要的高技能人才。擴充教師隊伍數(shù)量,提高教師質量。
4.校企合作,加快“雙師型”教師隊伍建設步伐
校企合作的一種方式就是師資建設,可以從企業(yè)中聘請行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師,主要來擔任實踐技能課程。由于行業(yè)的第一線的人員,熟知行業(yè)技術、行業(yè)規(guī)范,這樣有利于學生實踐技能的提高、有利于新技術、新技藝、新信息的獲取;有利于及時調整人才培養(yǎng)方案,改善教學方法。
俗話說得好:“一流的設備,二流的工人,生產出三流的產品”。教師的素質一定要提高,這才能培養(yǎng)出一流的技術工人。