周伊娜

(常州紅梅東村幼兒園 江蘇 常州 213000)

當(dāng)今是一個網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的世道,信息與通訊技術(shù)快速發(fā)展,信息傳遞與交流變得越來越快速、高效。微博、微信、微電影……一系列“微型”產(chǎn)品呈現(xiàn)在人們眼前、走進(jìn)人們的生活。而“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源?？梢赃@么說,微課是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與資源而產(chǎn)生的一種生動、形象的在線課程。在幼兒園教育活動中適當(dāng)使用微課資源,能有效激發(fā)幼兒的探究興趣,促進(jìn)幼兒自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,進(jìn)而提高教育活動組織開展的效果。

一、“微課”的定義及特點(diǎn)

幼兒園微課:指根據(jù)幼兒園的教學(xué)理念和教育實(shí)踐要求,使用多媒體技術(shù),在十分鐘以內(nèi)就幼兒園教育教學(xué)中的一個知識點(diǎn)或關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行針對性講解或演示的音頻或視頻。

其特點(diǎn)是短、小、精、活

(1)教學(xué)時間較短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)幼兒園的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時長一般為5—8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。抓住孩子們的最佳注意力時間。(2)資源容量較小:從大小上來說,“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘坎淮?視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式,可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等)上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。(3)教學(xué)內(nèi)容精。微課教學(xué)時長最長不宜超過10分鐘 ,內(nèi)容雖短,但主題突出,問題集中,主要是為了突出教學(xué)中某個知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動,更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),是對傳統(tǒng)課題學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展,相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動,相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡,因此又可以稱為“微課堂”。

二、“微課”在樂陶活動中的輔助作用

1.微課對幼兒興趣的作用。直觀教學(xué)的形式,有助于提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。而興趣是幼兒學(xué)習(xí)的第一生命力,所以應(yīng)用直觀教學(xué)手段更容易喚起幼兒對學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)幼兒的求知欲。因此,教師可以運(yùn)用微課程創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,以變化多樣的可視、可聽、可感的具體形象信息吸引幼兒的注意力,激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),引導(dǎo)他們對所探索事物的進(jìn)一步觀察、思考、分析、理解,以實(shí)現(xiàn)從無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)換,達(dá)到幼兒探索的目的,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2、微課對樂陶教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。微課作為一種具體、直觀、形象的多媒體教學(xué)手段,可以合理運(yùn)用于樂陶的教學(xué)環(huán)節(jié)。如將陶藝活動中作品的制作步驟解說錄制成微課,在相應(yīng)的教學(xué)活動中向幼兒展示,讓幼兒欣賞、商討和學(xué)習(xí)。比如小班陶藝活動《毛毛蟲》,教師教孩子們搓圓的技巧,將制作的整個過程錄成視頻,制作成微課,直觀的讓幼兒掌握制作技巧。教師將這樣的技巧型樂陶活動中的示范點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)微課的形式展示出來,能讓幼兒通過自己的直觀感受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增長見識。

3、微課對樂陶學(xué)習(xí)效率的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中,課堂中的呈現(xiàn)是有局限的。比如在展示陶藝作品制作的時候,由于孩子離老師示范的距離較遠(yuǎn),或被前面小朋友遮住,那么勢必會降低學(xué)習(xí)的效率。用微課的形式將教學(xué)的重難點(diǎn)在全班進(jìn)行展示,孩子們的集體教學(xué)效率就得以提高。微課對不同孩子學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,每一個孩子的發(fā)展是不同的,能力也有各不相同,集體教學(xué)中很難全面照顧到所有的孩子,了解他們的需求,而微課的形式可解決幼兒個體差異問題,適應(yīng)不同能力的幼兒。孩子們的動手能力有強(qiáng)弱,學(xué)習(xí)的速度有快有慢,在觀察陶藝作品制作時會因接受程度的不同而產(chǎn)生差距,注意力不能集中,會導(dǎo)致幼兒在動手操作時觀察思考的過程不充分。通過微課形式,幼兒可以在成人的引導(dǎo)下,在自主的空間學(xué)習(xí)和反復(fù)操作,根據(jù)接受的程度控制視頻的快慢,于是就達(dá)到非常好的效果。

4、微課對樂陶學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。如教師可以利用有趣的童話故事進(jìn)行樂陶微課技能的展示。在進(jìn)行陶藝課《小蝸牛》的活動時,教師就邊講故事邊示范。“在一片綠色的草地上有一間像毛線球的房子,房子里住著誰呢?你們猜一猜。喔,只見從房子里伸出一個長長的頭,頭上有圓圓的眼睛,小嘴巴,頭上還有兩個長長的觸角。讓幼兒根據(jù)音樂的內(nèi)容進(jìn)行表演,在微課的展示下用愉快的心情進(jìn)行感受。再如在進(jìn)行《快樂的小鴨》的活動之前,可以請幼兒隨著音樂快活的學(xué)小鴨走路,游水,吃食,在游戲中感受。將其放入微課,學(xué)習(xí)歌曲,根據(jù)歌詞的內(nèi)容幼兒可以翩翩起舞。然后再和幼兒一起通過微課的學(xué)習(xí),制作小鴨子。使幼兒從中感受到小鴨子的不同姿態(tài),不同表情。

5、微課對幼兒自主性學(xué)習(xí)的作用。幼兒期的認(rèn)知過程以具體形象性和不隨意性為主導(dǎo)形式,并逐漸開始帶有一定的自覺性,微課以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式展開教學(xué),吸引了孩子們的注意力,使孩子在學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣,并為孩子提供了良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,無論在幼兒園還是在家中,無論有沒有老師、家長的陪伴,幼兒都能通過觀看微課的視頻,進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。小班進(jìn)行的《泥偶小劇場》的活動,結(jié)合“閱讀”與“美術(shù)”特色,整合提升,鼓勵家長積極參與到活動中來,引導(dǎo)家長嘗試自己先在家庭里和孩子一起選擇經(jīng)典的兒童故事,根據(jù)故事角色與情境,用彩陶塑形的方式捏出來,調(diào)動幼兒講故事的欲望,運(yùn)用泥偶進(jìn)行故事表演,培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)力、藝術(shù)表現(xiàn)力,增強(qiáng)自信心,促進(jìn)幼兒能力全面發(fā)展。我們將這一活動以微課形式展示,孩子們在觀看微課的同時萌發(fā)了一種新奇,在家看時也會主動拿出彩泥跟爸爸媽媽一起動手做一做,講一講。

在幼兒園教育活動中適當(dāng)使用微課資源,能有效激發(fā)幼兒的探究興趣,促進(jìn)幼兒自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,進(jìn)而提高教育活動組織開展的效果。兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的,他們自己所探求來的知識才是真知識,他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。微課能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒將平時被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),并在主動學(xué)習(xí)中積極探索,幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性等到了充分的發(fā)揮。這也無疑讓孩子們感受到游戲的樂趣就在自己的身邊,掌握知識可以解決生活中的許多問題。所以,在幼兒教學(xué)中,教師要善用微課程,使幼兒教學(xué)活動更加有聲有色。