劉應(yīng)妮

(貴州省興仁縣第九中學(xué) 貴州 興仁 562300)

自制教具不但能在一定程度上彌補配套教具的不足,而且可以給學(xué)生直觀的感受,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化英語課堂。實踐證明,在英語課堂中巧妙地使用自制教具,會使教學(xué)取得事半功倍的效果,使學(xué)生更積極地參與課堂活動。

那么怎樣在英語課堂中更好的運用教具,下面就這個問題進行一些探討。

1 自制教具應(yīng)具有創(chuàng)新性及新穎性

根據(jù)新課程改革的發(fā)展要求,教師在教學(xué)中要勇于大膽創(chuàng)新,通過自制教具,引導(dǎo)學(xué)生制作,應(yīng)用于實踐,有效地促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?！敖虒W(xué)有法,教無定法”。教具應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,強化教學(xué)效果,優(yōu)化課堂,新穎別致的教具,可以反復(fù)使用,操作方便。新穎能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)。

2 趣味性

我們應(yīng)該認(rèn)識到,課堂本身也是一種教具。教師可充分利用學(xué)生這一特殊教學(xué)用具,使學(xué)生有更多的機會參與語言的實踐活動。例如在教學(xué)顏色這一課時,就可以就地取材,靈活運用。在該堂課前,老師可特意穿一件色彩鮮艷的衣服,并事先指定幾個學(xué)生穿著顏色各異的服裝。在做“l(fā)et’s do”時,讓這幾個學(xué)生走到黑板前邊聽錄音邊做動作,這種情景及真實又靈活,并不比媒體差。經(jīng)過學(xué)生的介紹及示范,既可通過“擊鼓傳花”或“搶椅子”的形式讓學(xué)生熟悉,熟練后學(xué)生會爭相單獨表演,以獲得一次學(xué)英語的成就感。

3 把握適時適度

教具的展示,在時間上要恰到好處。過早地暴露教具,容易使學(xué)生分散注意力,教具的展現(xiàn)還要避免那種閃亮登場,一閃而過的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生還未完全理解一個內(nèi)容時,本可以借助于教具的展現(xiàn)而加深印象,提高效果,而此時老師往往把教具匆匆撤下去,或者換成其它教具,使學(xué)生應(yīng)接不暇,造成學(xué)習(xí)上的“消化不良”。

4 重在直觀易懂

利用教具的直觀效果,可以使教學(xué)內(nèi)容具體化,形象化,而直觀現(xiàn)象的事物最容易引起學(xué)生的注意力。這不僅節(jié)約了教師用語言解釋的時間,也為學(xué)生感知,理解和記憶知識創(chuàng)造了條件,如果沒有實物,也可以自制卡片作為教具?？ㄆ螒蚝啽阋仔?方法靈活多樣,易于激發(fā)學(xué)生的思維,使教學(xué)氛圍異常活躍。在英語教學(xué)中,直觀教學(xué)用具的應(yīng)用能使學(xué)生感性地了解語言材料,為學(xué)生提供逼真的語言情景交際。

總之,從教學(xué)出發(fā),從學(xué)生出發(fā),更好地運用教具,巧用教具,使用符合原則,而不是濫用,誤用教具。至于怎樣在英語課堂中更好的運用教具,還有待于進一步的學(xué)習(xí)和探討。