盧梅麗

(廣西玉林市陸川縣沙坡鎮(zhèn)和平小學(xué) 廣西 玉林 537714)

為了提高素質(zhì)教育,我國(guó)進(jìn)行了新課改,其中對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,積極的評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著非常重要的作用。

一、豐富語(yǔ)言評(píng)價(jià)

在教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,那么語(yǔ)言的回旋余地就可超出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)范疇,趨向更生動(dòng)、更豐富的境地。而生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,活躍課堂的氣氛。在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常運(yùn)用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ),讓學(xué)生如坐春風(fēng),課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。就拿讀完課文后來講,我總是這樣來評(píng)價(jià)學(xué)生:“讀得真不錯(cuò)！”“大家聽了都在佩服你念得好！”“這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍,大家仔細(xì)聽聽！”“老師都被你讀得感動(dòng)了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒！”“到目前為止,你是念得最出色的一個(gè)！”“老師覺得,你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言,學(xué)生聽后怎么會(huì)不被深深感染?怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢?學(xué)生們躍躍欲試,一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮就這樣形成了。

教育家陶行知先生說:“教育是心心相印的活動(dòng),惟獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能打動(dòng)心的深處?！庇纱丝梢?無論什么樣的評(píng)價(jià)必須要有真情。作為教師,我們更應(yīng)該帶著我們的一腔真情去喚起學(xué)生的真情,對(duì)于學(xué)生的精彩之處,通過老師的語(yǔ)言、面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià),傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛。我看見過特級(jí)教師賈志敏老師的一堂公開課,他在面對(duì)一個(gè)讀書聲音細(xì)小的學(xué)生時(shí)是這樣評(píng)價(jià)的:“你讀得真好聽！老師要感謝你爸爸媽媽給了你一副好嗓子。不過,你要是加上表情就更好了。不信,你試一試！”激勵(lì)的話語(yǔ)如同甘露流進(jìn)了孩子的心田,成為孩子積極向上的動(dòng)力。細(xì)細(xì)品味,不難體會(huì)出名師胸懷的寬廣及對(duì)孩子的拳拳愛心?！澳阕x得真好聽！”一下子讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅,體驗(yàn)到了被肯定的快樂,同時(shí)激起了學(xué)生積極向上的愿望?！澳阋羌由媳砬榫透昧恕?在缺點(diǎn)的表面巧妙加上“糖衣”,在不挫傷學(xué)生的自尊的同時(shí),讓他們聽著順耳,易于接愛?！安恍?你試一試”,更是激發(fā)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我的信心。所以,在平日的教學(xué)中,當(dāng)我的學(xué)生寫出工整又美觀的一頁(yè)作業(yè),我除了給他一個(gè)“優(yōu)”,再寫上一句“老師真喜歡看你的字呀！”當(dāng)一個(gè)平日膽怯的孩子能上臺(tái)發(fā)言,我除了給他一個(gè)燦爛的笑臉還摸摸他的頭,說:“老師為你高興！”如果說一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂的話,那么課堂評(píng)價(jià)則無疑是這首樂曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。在和諧課堂中,能起點(diǎn)睛之筆的莫過于教師的課堂評(píng)價(jià)。

二、采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),營(yíng)造和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍

課堂上我常進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),如“相信自己,你們一定能讀好?！薄霸倥σ幌履憔统晒α恕！薄澳阏f得太好了,我怎么沒想到呢?”“多好的問題,會(huì)讀,會(huì)思考,你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛?！边@樣的鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花,使他們感到一種滿足,一種驅(qū)動(dòng)。

在一次朗讀課文中,我班一個(gè)男同學(xué)站起來讀一段課文,讀得很不好,漏字、添字不通順。于是,我說:“你很有勇氣,很高興聽到你的朗讀,但有幾個(gè)地方要注意一些就更好,(師指出錯(cuò)誤)你愿意再讀一邊嗎?”生又讀一遍,錯(cuò)字、漏添字情況好多了?！澳阕x得有進(jìn)步了,聲音要再響亮些,讓每個(gè)人都聽到就更好了?！彼軜芬獾刈x了一遍。“讀得好,響亮、流利,如果速度放慢一些,注意停頓、掌握語(yǔ)氣,就更棒了”。孩子很好地讀了一遍,讀得非常棒,“讀得真好,掌聲送給你！”我?guī)ь^鼓掌,孩子開心地笑了。

這樣帶有鼓勵(lì)性、欣賞性的評(píng)價(jià),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的心智,積極營(yíng)造和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍,促使他們健康成長(zhǎng)。清代教育家顏昊先生說:“教子十過,不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！被ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力茍求學(xué)生,不如用一點(diǎn)心力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),并以此鼓勵(lì)他,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。教師不要吝嗇贊許與鼓勵(lì),要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,學(xué)生答得好,及時(shí)稱贊,“說得很有道理”、“對(duì)了,你很會(huì)看文章”、“見解獨(dú)到”等;學(xué)生發(fā)言不對(duì),說不到要害,說不清楚教師及時(shí)補(bǔ)充,不使學(xué)生感到難堪,讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中,保持愉快輕松的心情,品嘗到成功的喜悅。

教師在對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)還要注意因人而異,體現(xiàn)個(gè)性化。一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異,我在教學(xué)中給他們的評(píng)價(jià)是不同的。我贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生,肯定、鼓勵(lì)中等生,寬容激勵(lì)后進(jìn)生。

三、體態(tài)語(yǔ)激勵(lì)性評(píng)價(jià)

課堂上教師可以通過身體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生在回答問題時(shí)積極大膽,聲音響亮,就可以點(diǎn)頭微笑,拍拍學(xué)生的肩,摸摸學(xué)生的頭,或者豎起大拇指,等等。

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用是一門藝術(shù),不應(yīng)拘于一種形式,它應(yīng)因人而異,因時(shí)而異,因課而異,因發(fā)生的情況而異,教師應(yīng)全身心投入,創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中,不管采用哪種評(píng)價(jià)方式,不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià),還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià),都要注重每個(gè)學(xué)生的感受,以激勵(lì)為主,敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。除了言辭外,教師的一個(gè)表情、一個(gè)眼神、甚至一個(gè)手勢(shì)等都是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),并且后者比前者的效果要顯著得多。教師,不要吝嗇你的言辭或表情,也許能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。