向華富

(四川省德陽市羅江區(qū)御營鎮(zhèn)小學校 四川 德陽 618501)

現(xiàn)代教育技術輔助語文教學具有得天獨厚的優(yōu)勢,它具有大容量的信息,超文本的閱讀,多媒體的介入,課內(nèi)外溝通,多學科融合的特點,恰巧迎合了新課程的理念?！耙恢Х酃P、一張嘴、一本教科書”的枯燥乏味的教學方式已經(jīng)遠離我們的生活。對于我們教師而言,運用現(xiàn)代教學技術進行多媒體教學是現(xiàn)代教育教學發(fā)展的必然趨勢,自然現(xiàn)代教育技術與學科教學的整合也成為教育工作者探索的重大課題。在小學語文教學中,如果能更多更好地利用現(xiàn)代教育技術,我們的教學將是錦上添花,如虎添翼。

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

動機是行為的誘因,興趣是最好的老師。小學語文教學中,可以借助計算機多媒體的運用,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的興趣。教師在教學中可以根據(jù)課文內(nèi)容,利用多媒體展示技術和設備,播放一些與教材內(nèi)容相關的圖片、動畫、視頻、音頻等,利用這些直觀形象、富有吸引力的感性材料,來調(diào)動學生學習的積極性,往往會獲得事半功倍的特殊效果。比如在學習《埃及的金字塔》一文時,教師首先用PowerPoint軟件,制作了一個課件導入新課。課件中有逼真的金字塔畫面,古典抒情的背景音樂,同學們一下子就被金字塔宏偉的氣勢、精巧的構造所吸引,很快就產(chǎn)生了了解它、探究它的欲望,學習興趣十分濃厚,最后整節(jié)課也因此取得了圓滿的成功。

二、整合資源,拓展視野

網(wǎng)絡教學具有超越時空界限的特點,學生可在學校、家庭或任何別的場所獲取有關信息并進行在線協(xié)作學習的功能,不僅具有信息的收集和處理功能,而且具有實時傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能,能實現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能,具有信息雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能,有利于師生的分層導學、交流合作、協(xié)作學習,優(yōu)化學習資源。所以,在進行小學語文教學時,可以借助現(xiàn)代信息技術整合各種信息資源,拓寬學生的知識面。如教學《草船借箭》一課時,涉及三國時期的一些生動的故事。教學時,教師布置學生在網(wǎng)上搜索大量有關三國的資料。學生進入Internet,通過“百度”等搜索引擎搜索到了“桃園三結義”“三顧茅廬”“劉備失荊州”“空城計”等許許多多的三國經(jīng)典故事。圖文并茂的網(wǎng)絡載體極大地滿足了學生強烈的求知欲,突破了傳統(tǒng)教學的局限性,使學生對課本知識的認識有一定的深度和廣度。

三、學法探究,授人以漁

我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術及設備的學習工具作用,努力培養(yǎng)利用信息,通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題,把學科知識、生活常識與自身體驗結合起來,將課內(nèi)與課外知識聯(lián)系起來,從而有效地促進其主體作用的發(fā)揮,有利于其身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。如執(zhí)教《黃山奇石》時,教師就在“讓學生自主選擇學習內(nèi)容”方面進行了大膽的探討。根據(jù)課文內(nèi)容,我設計了四個并列式的自主探究的內(nèi)容:“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”。剛開始,學生想選學什么,我們就通過多媒體計算機領著學生學什么。其余的,由學生按照剛才的程序和方法逐個進行自主學習,并提出小組研究的結論和思考,做到了規(guī)劃統(tǒng)一,學習有序。

四、解疑化難,提升能力

小學語文課堂教學最需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學語文教學中,解決這兩個問題的方法有多種,如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。雖然小學語文課本中有許多插圖,可以幫助學生理解課文內(nèi)容,但是畢竟篇幅有限、立體感不強。教學中若借助現(xiàn)代教育技術,通過直觀、形象的感官刺激,就能有效地化抽象為具體,使學生獲得豐富生動的感性知識,克服思維障礙,突破教材中的重點和難點。如教學《小稻秧脫險記》,為了讓學生積累感性知識,進一步突破難點,我首先讓學生上網(wǎng)查詢相關資料,了解“稻秧的成長靠什么?”“失去了營養(yǎng)的小稻秧會變得怎么樣?”“除了雜草還有什么危害稻秧?”通過網(wǎng)絡,學生輕松又生動地完成了本課的教學任務,解決了望而生畏的冷僻的難點。

五、自主學習 發(fā)展個性

新時期的語文教學重要任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)。要提高學生的語文素養(yǎng)必須在課堂教學中藝術地引導學生敢于參與,樂于參與,善于參與,真正做到自主學習,自主發(fā)展。教師可充分運用現(xiàn)代教育技術改變現(xiàn)有課堂教學以知識傳授為中心的教學模式,充分發(fā)揮學生學習的主體作用,激發(fā)學生積極參與獲取知識過程與途徑的意識,發(fā)展學生個性。如《雷雨》一課的教學中,教師通過計算機中的圖像、聲音、動畫,從表現(xiàn)形式上喚起學生對語言的主動感悟,體會詞語運用的精妙?！皾u漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了?！币痪渲小皾u漸地”一詞,學生理解上有難度,教師讓學生先聽兩組聲音:一組雷聲由大慢慢變小,一組雷聲突然變小。學生馬上指出第二組聲音不對,可見學生主動領悟到雨的變化是從大到小,慢慢變化的。接著,教師出出示幾組圖像:花兒慢慢地開放,太陽從海上慢慢升起……學生馬上舉手用“漸漸”說話,不僅說了老師展示的畫面,而且聯(lián)系生活實際說了很多漸漸變化的事物。在多媒體課件的幫助下,學生主動感悟詞語,積累詞語,表達思想,思維能力,創(chuàng)造能力同時得到發(fā)展。

總之,現(xiàn)代信息技術應用于小學語文課堂教學,成功地創(chuàng)設了輕松、愉快的學習氛圍,學生的積極性被充分調(diào)動起來,使語文課堂充滿活力。我們要不斷探索和挖掘現(xiàn)代教育技術的潛力,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,實現(xiàn)信息技術與語文學科的完美整合,使現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中發(fā)揮出更大的效益。