（黑龍江省海林市大海林林業(yè)局第二小學(xué) 黑龍江海林 157125）

一、導(dǎo)入法基本內(nèi)涵

1. 導(dǎo)入法的主要形式

揣摩學(xué)生心理，聚焦學(xué)生目光，提升教學(xué)質(zhì)量，有的放矢地確定導(dǎo)入的方法是我們必須堅(jiān)持的理念。在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)入的方法多種多樣，靈活趣味，通過(guò)多年的實(shí)踐探討,總結(jié)和嘗試，歸納起來(lái)主要有以下幾種：

（1）聲情并茂導(dǎo)入法：即唱英文歌曲或chant。

（2）互動(dòng)共鳴導(dǎo)入法：老師與學(xué)生談話交流，提出或回答問(wèn)題，教師與學(xué)生互動(dòng)交流。

（ 3）直觀展示導(dǎo)入法：由老師提供實(shí)物或用多媒體進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和求知欲。

（4）興趣娛樂(lè)導(dǎo)入法：師生共同做游戲或由老師講故事等。

2. 導(dǎo)入法的主要作用

導(dǎo)入法在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中，主要能發(fā)揮三個(gè)方面的作用：

（1）調(diào)整情緒，吸引目光。成功的導(dǎo)入能使學(xué)生從呆板的情緒中迅速轉(zhuǎn)化到課堂的氣氛中來(lái)，目光集中到老師和黑板。

（2）啟動(dòng)情趣，寓教于樂(lè)。改變了學(xué)生不愿學(xué)，學(xué)習(xí)難的心態(tài)，變成了我想學(xué)，快樂(lè)學(xué)。

（3）余興未盡，記憶深刻。每一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)都增強(qiáng)了同學(xué)們堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心，不僅感到時(shí)間過(guò)的快，而且學(xué)習(xí)的熱情沒(méi)有得到完全的釋放，對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容記憶深刻。

二、導(dǎo)入法的實(shí)際應(yīng)用

1. 聲情并茂導(dǎo)入法的應(yīng)用。

能夠讓全體同學(xué)和老師共同達(dá)到聲情并茂，最佳的選擇就是唱歌和說(shuō)chant。用歌曲和chant導(dǎo)入，這種方法簡(jiǎn)單快捷。眾所周知，小學(xué)生樂(lè)于唱歌是與生俱來(lái)的，而且他們都學(xué)過(guò)很多耳熟能詳?shù)挠⑽母枨?，這些歌曲老師熟記在心，這不僅收效明顯，而且教育心里學(xué)也有過(guò)明確的闡述，音樂(lè)教育是智力教育的加速器，二者互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)。在唱歌的過(guò)程中，師生的身心得到了完全的放松，學(xué)習(xí)興趣油然而生。例一，在學(xué)習(xí)地名類單詞時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇了08年北京奧運(yùn)會(huì)的主題歌《北京歡迎你》，老師用英語(yǔ)為學(xué)生演唱。殊不知，日常學(xué)生對(duì)老師的講課已司空見(jiàn)慣，習(xí)以為常，但對(duì)老師用英文唱歌卻饒有興趣，刮目相看，用歌曲潛移默化地把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中。例二，chant也有很好的效果。比如在學(xué)習(xí)識(shí)別動(dòng)物類的單詞時(shí)，老師把詩(shī)《鵝》譯成英文，在導(dǎo)入時(shí)動(dòng)情的朗誦，使同學(xué)們首先對(duì)“鵝”這個(gè)單詞有了認(rèn)知，順其自然地引導(dǎo)到對(duì)其他動(dòng)物名字單詞的學(xué)習(xí)中。這種方法的導(dǎo)入，使學(xué)生既學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，又學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)唱歌和說(shuō)chant。

2. 互動(dòng)共鳴導(dǎo)入法應(yīng)用，即師生面對(duì)面交流。

這種方法適宜用于小學(xué)高段課堂教學(xué)。這是因?yàn)橛谜勗捇?dòng)的形式導(dǎo)入，更容易使學(xué)生們輕松起來(lái)。它應(yīng)用的基礎(chǔ)前提是要有與本課內(nèi)容有關(guān)的話題通俗易懂便于交流的話題，這樣的談話交流不呆板，容易產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還要根據(jù)新舊知識(shí)的銜接，精心設(shè)計(jì)談話交流的內(nèi)容。例如：在教學(xué)4b unit 8 in class 時(shí)，筆者與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)：“hi…, how are you ? can you see …over there? What can you see in our classroom ? how many classroom can you see in our school?”問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，既對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又自然地引入了新知識(shí)的教學(xué)。

3. 直觀導(dǎo)入法應(yīng)用。

即展示實(shí)物。實(shí)物導(dǎo)入法的最大特點(diǎn)是看得見(jiàn)，摸得著，直觀印象深刻。但是有一個(gè)因素必須考慮進(jìn)去，由于小學(xué)年齡較小，自學(xué)能力差，知識(shí)面受限等客觀因素，所以實(shí)物展示時(shí)要因教施策，選擇他們能夠識(shí)別，易于接受的實(shí)物展示。在課堂教學(xué)中，展示這些實(shí)物可以變想象為現(xiàn)實(shí)，變抽象說(shuō)詞為具體實(shí)物，不僅可以激發(fā)學(xué)生的性趣和求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)感知事物和理解問(wèn)題的能力，助推學(xué)生自我觀察和自我提高的學(xué)習(xí)熱情。

三、導(dǎo)入法應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1. 要掌握時(shí)間，恰到好處。

時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，反之沖淡主體。這是因?yàn)橐惶谜n是一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系密切的系統(tǒng)工程，由導(dǎo)入，講解，理解，鞏固和結(jié)尾五個(gè)部分組成，相互關(guān)聯(lián)，相互制約，如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，無(wú)論你用多精彩的導(dǎo)入法也達(dá)不到預(yù)期的效果。導(dǎo)入的目的是幫助快速集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造整體和諧個(gè)體奮進(jìn)濃愉的學(xué)習(xí)氛圍。如導(dǎo)入部分所占的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，自然就會(huì)影響其他環(huán)節(jié)，最佳時(shí)間是控制在3－5分鐘。

2. 不要牽強(qiáng)附會(huì)，生搬硬套。

如果把一堂課比喻為一首歌，導(dǎo)入部分只是這首歌的前奏曲，如果把一節(jié)課比喻成一部書，導(dǎo)入環(huán)節(jié)只是這部書的“引子”。前奏曲因歌曲主體內(nèi)容而定，“引子”則因書的體材和內(nèi)容而定，同理可證，無(wú)論用什么方法導(dǎo)入，導(dǎo)入環(huán)節(jié)都要與本節(jié)課的內(nèi)容息息相關(guān)，切忌移花接木，挪用照搬。

3. 要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

導(dǎo)入法這種形式是一成不變的，但是導(dǎo)入的內(nèi)容要不斷創(chuàng)新和發(fā)展。必須打破墨守成規(guī)，多年一慣用的陳舊觀念，根據(jù)教材的內(nèi)容變化，根據(jù)學(xué)生理解和觀察事物能力的變化，策劃，設(shè)計(jì)和確定形式多樣，內(nèi)容新穎的導(dǎo)入內(nèi)容和靈用多樣的導(dǎo)入方法，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中應(yīng)用，特別是對(duì)高段課的教學(xué)，更要在知識(shí)性，靈活性，實(shí)用性上動(dòng)腦筋想辦法，力求取得更佳的效果。

綜上所述，教學(xué)的導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)重要的教學(xué)方法，更是非常必要。成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，就如同一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門的鑰匙，能營(yíng)造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。沒(méi)有約定俗成的導(dǎo)入方法，也沒(méi)有最好的方法，因地制宜，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，選擇最適合自己學(xué)生的方法，不斷反思和總結(jié)，設(shè)計(jì)出許許多多精彩且有效的課堂導(dǎo)入，從而為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端，提高整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。