（哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150001）

表1 情感因素統(tǒng)計(jì)分析表

引言

情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有積極和消極的雙重作用。積極的情感如愉快，有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí); 緊張、害怕、焦慮甚至是厭惡等情感對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極作用。如何把消極情感轉(zhuǎn)化成積極情感，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，自卑感強(qiáng)的中職升高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。本研究旨在通過(guò)調(diào)查與訪談，深入了解中職升高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感因素問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題對(duì)情感因素如何更好地在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用提出了建議，以提高英語(yǔ)教學(xué)效果和學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、研究設(shè)計(jì)

1. 調(diào)查內(nèi)容

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)。筆者參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)情感因素的問(wèn)卷，并結(jié)合了高等幼專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)而成，共設(shè)計(jì)25道題目，內(nèi)容涉及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，態(tài)度，焦慮、自信心等方面。

2. 調(diào)查對(duì)象

哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校2015級(jí)和2016級(jí)學(xué)前教育專業(yè)的300名學(xué)生參加了這次調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷 300份，回收問(wèn)卷300份，其中有效問(wèn)卷295份，有效率為98% 。

3. 數(shù)據(jù)收集與分析

調(diào)查問(wèn)卷：?jiǎn)柧碓谡n堂上由任課教師親自發(fā)給學(xué)生填寫，并告知其填寫問(wèn)卷注意事項(xiàng)，當(dāng)場(chǎng)完成后收回。用不同分值表示對(duì)各種問(wèn)題的認(rèn)同程度：（1）很不符合，（2）不太符合，（3）有時(shí)符合，（4）比較符合，（5）非常符合，均值超過(guò) 3 表示傾向程度高，并采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

個(gè)別談話：通過(guò)與三個(gè)班級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行交談，了解他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感因素狀況。

三、結(jié)果與討論

調(diào)查表明（表1），中職升高職學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)還沒(méi)有濃厚的興趣，或許是因?yàn)樯龑W(xué)考試對(duì)他們英語(yǔ)的要求不高，加之有些同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不對(duì)，在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少良好的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)環(huán)境，同時(shí)其他課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，難以兼顧。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法往往是教師只顧向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情很難得到肯定。

第二，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是為了更好地通過(guò)英語(yǔ)考級(jí)和將來(lái)能找到一份好工作。這種結(jié)果表明，大部分學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是持工具型動(dòng)機(jī)，這也是為什么部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后英語(yǔ)成績(jī)下滑的重要原因。

第三，同學(xué)們對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的自信心不強(qiáng)，自卑感強(qiáng)。學(xué)習(xí)者對(duì)自我能力的主觀評(píng)價(jià)不高（自信心對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有促進(jìn)作用，M=2.80，S.D.=0.68），可能是長(zhǎng)期在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上沒(méi)有自信導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者對(duì)自我能力的主觀評(píng)價(jià)不高。

第四，焦慮在中職升高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)程度較高。課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到緊張（M=4.38，S.D.=0.61），這表明學(xué)生上英語(yǔ)課都很緊張，可能是怕自己的英語(yǔ)不好，被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題答不出來(lái)在同學(xué)面前丟臉；他們害怕在使用英語(yǔ)的過(guò)程中犯錯(cuò)誤。英語(yǔ)考試時(shí)感到恐懼（M=4.38，S.D.=0.61），這表明學(xué)生普遍害怕英語(yǔ)考試，害怕自己在英語(yǔ)考試中考不好而沒(méi)面子。

四、情感因素調(diào)查對(duì)中職升高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)

1. 注意教學(xué)方法和內(nèi)容的該進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。

心理學(xué)家研究認(rèn)為，興趣是人對(duì)事物的積極而持久地認(rèn)識(shí)傾向，他與大腦皮層種思維活動(dòng)的興奮中心相伴隨。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容和方法有直接關(guān)系，其中要注意：教學(xué)方法要變化多樣，教師語(yǔ)言要生動(dòng)幽默，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)及時(shí)進(jìn)行信息反饋。教師可以通過(guò)批改作業(yè)、組織測(cè)試、課堂提問(wèn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)得到反饋，這樣一方面可以使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，并能根據(jù)反饋的信息調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果；另一方面可以及時(shí)改正錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。豐富課外活動(dòng)內(nèi)容。

2. 增強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，降低學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮感。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，信心主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：學(xué)生對(duì)教師的信心和學(xué)生的自信心。為了保持學(xué)生的自信心，教師應(yīng)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己是能學(xué)好外語(yǔ)的。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的外語(yǔ)學(xué)的不差，他們就會(huì)更加自信，學(xué)習(xí)則更加有效。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意：創(chuàng)造愉快、友好、和諧的課堂氣氛，因?yàn)檫@種課堂氣氛是克服學(xué)生心理障礙、降低焦慮的有效途徑。課堂上，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用外語(yǔ)進(jìn)行交際，也應(yīng)允許學(xué)生沉默不語(yǔ)。勉強(qiáng)要求他們回答問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)增加他們的心理負(fù)擔(dān)，焦慮上升。因此，課堂上外語(yǔ)教師的耐心尤為重要。