仲艷豐

(江蘇省沭陽縣龍廟中心小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)具有較強(qiáng)的趣味性，由于學(xué)生的年齡比較小，在知識的理解與接受能力方面比較欠缺，教師應(yīng)先調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情與興趣，適當(dāng)?shù)脑黾诱n外活動，使學(xué)生從心理上喜歡這門課程，并且積極與教師互動，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)語文也有著較強(qiáng)的實踐性，開拓課外活動空間，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及思維能力。

一、拓展課外活動模式

傳統(tǒng)的課外活動模式一般僅僅局限于春游，或者是組織學(xué)生進(jìn)行有組織的課外閱讀，包括在班級建立圖書角等等。實際上，這樣的方式雖然在一定程度上起到了拓展學(xué)生閱讀面的作用，但是任務(wù)一樣的閱讀要求也非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，甚至因為叛逆的情緒對閱讀產(chǎn)生反感。實際上，閱讀不是教學(xué)的最終目的，教師在開展課外活動的時候，要記住根本目的是讓學(xué)生喜歡上閱讀，對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛的情緒，并以此激勵學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的熱情。如果只是單純地通過教條式地開展課外閱讀活動，反而會造成學(xué)生的逆反心理和厭惡情緒，最終得不償失。因此，如何恰當(dāng)?shù)赝卣拐n外活動模式顯然是一個很有必要思考的問題。

筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，孩子天性之中有一種親近自然的本能，如果能夠在教學(xué)活動中將學(xué)生引入自然中，往往能夠起到不錯的效果。譬如，在一些傳統(tǒng)課文的教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外走一走，用類似于郊游的形式調(diào)動起學(xué)生的興趣，然后將學(xué)生召集在一起，環(huán)坐在花草樹木之中，用講故事的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的世界。在這個時候，學(xué)生會不由自主地進(jìn)入到一種傾聽的模式中，同時開始在文學(xué)的世界中自由徜徉，并且開始逐漸對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生往往能夠自主地要求家長找來相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，根本不需要老師的督促或者強(qiáng)制要求。這就是對于日常課外活動的簡單拓展之一，這樣的課外活動不但會讓學(xué)生的身心得到放松，真正做到寓教于樂，更能夠使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時因為惦念著下一次的活動，也會讓學(xué)生在日常管理中更加主動地遵循課堂秩序，無形中提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、課外活動與課堂教學(xué)相聯(lián)系

小學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多與生活有很大的關(guān)聯(lián)性，同時對場景的展現(xiàn)、對人物的塑造都不算復(fù)雜，因此對于一些教學(xué)內(nèi)容，使用課外活動的形式貼近教材，加深孩子對教學(xué)內(nèi)容的理解是十分必要的。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂教學(xué)計劃，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容不斷思考和實踐，才能為小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，才有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，緊緊僅靠課堂教學(xué)40分鐘的時間是無法滿足學(xué)生需求的，加之教師缺乏足夠的教學(xué)空間來實施整個教育教學(xué)方法，很難達(dá)到滿意的課堂效果。鑒于此，課余時間教師可以給予學(xué)生足夠的空間學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)詩歌《詠柳》時，外面正值春季柳樹發(fā)芽，我將學(xué)生帶到室外切身感受柳樹的魅力，學(xué)生對詩歌的理解就深入了一個層次。而在學(xué)習(xí)故事性強(qiáng)的課文時，我會采取讓學(xué)生親自扮演其中角色的活動方式加深他們的理解。再如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時，教師可讓學(xué)生收集祖國大好河山的圖片和描寫大好河山的詩歌與古詩詞等資料，讓學(xué)生掌握我國山河的壯觀和奇特，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》一課中，教師課下布置了“感恩父母”的主題活動，要求學(xué)生回憶生活中的點滴，補(bǔ)助感恩的閃光點，在與父母緊密結(jié)合的生活感知中激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且使學(xué)生受到了一次強(qiáng)烈的感恩教育。

三、為課內(nèi)閱讀和寫作服務(wù)

在新課改下，增加課外閱讀量成了學(xué)習(xí)語文的重要部分，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中老師應(yīng)該積極的組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)教材之外的知識，增加自己的課外知識，同時每周定期的開設(shè)幾節(jié)課外閱讀課，并且對所讀的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以加深印象，老師也可根據(jù)學(xué)生的閱讀偏好，為學(xué)生介紹相應(yīng)的書籍，鼓勵學(xué)生多讀書，促使學(xué)生養(yǎng)成喜愛讀書的習(xí)慣，老師還可根據(jù)課文的知識為學(xué)生安排閱讀任務(wù)，促使學(xué)生帶著問題完成相關(guān)的閱讀，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

小學(xué)生一般在三年級左右會接觸作文寫作。作文是對小學(xué)語文知識的一個綜合檢驗，其包含學(xué)生的語言表達(dá)能力、情感表達(dá)能力、詞匯量等諸多因素，對于初次接觸作文的小學(xué)生來說是比較有難度的，同時小學(xué)生的閱歷比較少，對生活體驗甚少，很多學(xué)生都會覺得作文很難寫。因此，老師在布置學(xué)生寫作時可以先擬好主題，然后再組織學(xué)生開展課外活動，在實際生活中找靈感，在實踐中積累素材，以身邊的人和事為基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣。我經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種主題實踐活動，如要求學(xué)生參加小記者報社與學(xué)校記者站聯(lián)合舉辦的“感動中國—發(fā)生在身邊的故事”采訪活動，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進(jìn)行采訪活動。有的學(xué)生采訪的是一些老黨員、老紅軍，聽他們講那過去的故事，受到了愛國主義教育；有的學(xué)生采訪了社區(qū)老同志，聽老人講述改革開放幾十年來發(fā)生的前后變化，讓學(xué)生增強(qiáng)對改革開放巨大成就的理解，激發(fā)自豪之情等一批具有代表性的敬業(yè)奉獻(xiàn)楷模，從他們的身上汲取了優(yōu)秀的品質(zhì)。通過這樣的豐富活動，學(xué)生寫出來的文章不僅內(nèi)容豐富，而且充滿真情實感。

四、結(jié)語

語文課外活動是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和方式，教師要重視語文課外活動的作用和影響力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教師要根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況制訂教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織課外活動，只有不斷思考和實踐，才能有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。