劉 靜

(南京師范大學(xué) 江蘇 南京 210024)

引言

自從上世紀(jì)90年代以來,課堂的管理就開始成為了一個單獨的研究范圍,受到了廣大教育者的重視;在現(xiàn)代課堂管理理念看來,想要做到有效的課堂管理,最重要的是要建立好一個相對良好的教學(xué)氛圍,又要維持好課堂的教學(xué)秩序。除此之外,教師在課堂活動中能夠促進(jìn)彼此之間的交流,形成一個良好的溝通交流過程,使得師生之間進(jìn)行平等對話,并且始終圍繞著課程目標(biāo)開展有效的教學(xué)活動過程。

一、明確課堂有效管理的概念及其影響因素

在教育過程當(dāng)中,課堂的管理不僅僅是學(xué)校教育管理一個重要的環(huán)節(jié)之一,同時,它也是從始至終貫穿于整個教學(xué)活動過程當(dāng)中的一條主線索。教師課堂的有效管理目的在于更有利于維持課堂的紀(jì)律,從而提高課堂教學(xué)的效率。教師課堂的有效管理主要包括以下幾個部分：教學(xué)內(nèi)容的選擇;學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);課堂的學(xué)習(xí)方法策略等。其中,課堂教學(xué)內(nèi)容的有效管理是根本所在,課堂學(xué)習(xí)行為的有效管理是核心,課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效管理是其中的關(guān)鍵。

(一)課堂有效管理的概念

課堂有效管理顧名思義就是：授課老師針對自己的教學(xué)內(nèi)容、從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),現(xiàn)有的學(xué)情出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,通過合理有效的學(xué)習(xí)方法,以及課堂資源的有效整合,多方面多角度進(jìn)行課堂教學(xué)活動的過程;必須要處理好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)狀態(tài)三者之間的關(guān)系;

(二)課堂有效管理的重要影響因素

第一、課堂學(xué)習(xí)行為的有效管理是促進(jìn)課堂有效管理的保障

課堂學(xué)習(xí)行為主要是由教師教和學(xué)生的學(xué)兩個方面組成。首先,教師教的行為是指教師在上課過程中所表現(xiàn)出來的言談舉止等外在形象和行為,他們在在課堂上表現(xiàn)出的活動,是一種潛移默化得影響力。其次,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)行為主要包括：坐姿,讀書寫字的儀態(tài),以及課堂上和老師同學(xué)的互動表現(xiàn)方式,同時也包含課后的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣等各個方面。因此,作為教師要有意識去實施有效的管理,不斷規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,從而不斷提高課堂學(xué)習(xí)的效率,最終提高我們的課堂教學(xué)的質(zhì)量。

第二、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效管理是促進(jìn)課堂有效管理的關(guān)鍵

課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是指學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)習(xí)狀態(tài)有消極、積極的區(qū)別。教師要用健康向上的情緒影響、帶動學(xué)生的積極性和主動性。教師在教學(xué)過程中,不僅要適當(dāng)運用自己幽默的語言帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時又要以自己獨特的個性吸引著學(xué)生,從人格上去影響著學(xué)生,從而在無形中創(chuàng)造出一種積極的學(xué)習(xí)氛圍,潛移默化得對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行深刻的影響,從而促進(jìn)自己有效的課堂管理。

二、實施課堂有效管理的必要舉措

如果教師想要在自己的課堂教學(xué)活動過程中,進(jìn)行合理有效的課堂管理,必須要采取合理有效的管理舉措,在綜合素質(zhì)考慮教師、學(xué)生和教學(xué)條件等綜合情況下,不斷尋求積極合理的教學(xué)策略,是解決這一問題的關(guān)鍵所在。在有效課堂管理管理的過程中,教師不僅要不斷轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系;而且要不斷去圍繞課堂有效目標(biāo)來開展自己教學(xué)活動,并努力完成好自己所在學(xué)科的教學(xué)任務(wù);同時,又要不斷去創(chuàng)新積極合理的教學(xué)方法,解決自己在實際教學(xué)過程中遇到的難題,堅持以“學(xué)生為主體”;在有效維持課堂紀(jì)律的前提下,不斷去開拓自己的教學(xué)空間。因此,筆者就實施課堂有效管理的措施主要綜合考慮了以下四種措施：

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師在教學(xué)的過程中,要與時俱進(jìn),不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,從以教師為主體的課堂環(huán)境中解脫出來,堅持以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的主體地位,從而構(gòu)建和諧、平等、對話的新型師生關(guān)系;讓學(xué)生從被動接受的課堂中走出來,成為學(xué)習(xí)的主人。教師要致力于建立平等對話的師生關(guān)系,形成良好的課堂互動氛圍,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造良好的課堂環(huán)境;教師應(yīng)該要一視同仁,平等對待每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的人格和個性,做到有的放矢,循序漸進(jìn),從學(xué)生的實際情況出發(fā),全面落實每一位學(xué)生的發(fā)展。善于聆聽學(xué)生的意見,幫助同學(xué)們樹立正確的人生觀和價值觀,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓同學(xué)們一起參與課堂的管理,滿足自身個性的需求。

(二)圍繞課堂教學(xué)目標(biāo),明確落實教學(xué)任務(wù)

教師每節(jié)課所教授的內(nèi)容也就是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容,是這一節(jié)課當(dāng)中的核心目標(biāo)。教師要實事求是,一切從實際出發(fā),從學(xué)生的角度看問題,要能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),制定合理的教學(xué)內(nèi)容,緊緊抓住教學(xué)目標(biāo),明確落實自己每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),做到“今日事今日畢”。并且要致力于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力,以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,同時又要不斷塑造學(xué)生的思維方式,促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。通過課堂的高效率的學(xué)習(xí),高水平的輸出,高回報的反饋,達(dá)到師生之間學(xué)習(xí)過程的一個平衡;不僅學(xué)習(xí)了知識,掌握了學(xué)習(xí)的方法,并且會舉一反三,學(xué)以致用。

(三)改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法,著力打造生本課堂

教師在教學(xué)的實踐過程中,要放眼世界,緊跟時代的脈搏,不斷去改進(jìn)自己的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,關(guān)鍵在于引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)會進(jìn)行獨立思考,自主探究,敢于質(zhì)疑。并且能夠在課堂上充分展示自己的個人意見,敢于表達(dá)自己的觀點看法,做到“不唯一,不唯書,不唯師”。敢于提出自己獨特的意見;同時教師要充分考慮到學(xué)生的情感態(tài)度,尊重學(xué)生的人格獨立,鼓勵大多數(shù)學(xué)生的參與進(jìn)來,不應(yīng)該讓課堂成為我們教師一個人的“獨角戲”。然而,如果要想讓課堂充分的活躍起來,教師不但要充分運用到豐富的專業(yè)知識、高超的教學(xué)技能之外,同時還要求教師要具備良好的心理素質(zhì),一個好的心理,才能給學(xué)生帶來源源不斷的正能量。也正因為如此,教師才能夠建立與學(xué)生之間的深厚友誼,才能跟學(xué)生進(jìn)行平等的對話與交流,以一個朋友兼老師的身份,來不斷去引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的思考,培養(yǎng)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而使得同學(xué)們更加積極主動去參與自己的教學(xué)活動過程,快樂學(xué)習(xí),共同成長。

(四)有效維持課堂紀(jì)律,不斷拓展教學(xué)空間

教師,根本任務(wù)在于傳道授業(yè)解惑。他們始終是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,服務(wù)者和開發(fā)者,因此,有效維持課堂的紀(jì)律是解決一切問題的關(guān)鍵所在。教師的課前準(zhǔn)備工作只是一個主觀上的前提;然而,維持好課堂紀(jì)律,保證學(xué)生正常有序的上課氛圍,卻是一個必不可少的客觀條件。因此,在教學(xué)的過程中,教師必須要采取合理有效的手段來維持好課堂的紀(jì)律,保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)。首先,要明確課堂的規(guī)定要求,建立良好的班風(fēng);其次,要及時靈活使用獎懲的手段,在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)山,點到即止,讓學(xué)生自己意識到自己的錯誤所在,并能及時改正自己的不良行為,主動融入到班級的整體中去;最后,要塑造學(xué)生的榜樣,不僅教師自身要樹立良好的形象,同時,也要設(shè)立學(xué)生的典型來影響其他學(xué)生的良好的行為規(guī)范。只有師生之間的良好的互動和諧的關(guān)系,才能不斷的拓展教學(xué)空間,提高自己的教學(xué)水平。

三、結(jié)語

總之,進(jìn)行有效的課堂管理不僅是學(xué)校教育管理一個重要的環(huán)節(jié)之一,同時,它也是從始至終貫穿于整個教學(xué)活動過程當(dāng)中的一條主線。當(dāng)前,新一輪的課程改革已經(jīng)起航,在新課改的客觀條件下,教師在做好自己本職工作的同時,更要關(guān)注新一輪的課題下,如何促進(jìn)有效課堂管理,是促進(jìn)教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

而針對課堂教學(xué)過程中存在的一系列狀況,進(jìn)行合理有效的課堂管理勢在必行。在有效課堂管理管理的過程中,教師不僅要不斷轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系;而且要不斷去圍繞課堂有效目標(biāo)來開展自己教學(xué)活動,不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法,做一名“研究型教師”,解決自己在實際教學(xué)過程中遇到的難題,堅持以“學(xué)生為主體”;在有效維持課堂紀(jì)律的前提下,不斷去開拓自己的教學(xué)空間。

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