楊 婧

(重慶市云陽鳳鳴中學校 重慶 云陽 404500)

教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：＂教不是為了教。＂在學習的過程中,傳統(tǒng)的課堂教育都是以老師為主,尤其是在英語課堂上,簡單的讀單詞都是在老師的領讀下進行學習的,這在一定程度上抹殺了學生自主學習的潛力,容易讓學生形成依賴與懶惰感,使得英語課堂失去了生動與活力,效率低下。教育的方向應該順應時代的發(fā)展,旨在將學生培養(yǎng)成社會所需求的人才,因此在這個經(jīng)濟全球化發(fā)展的今天,英語至關重要,尤其是對高中生而言,培養(yǎng)學生的英語自主學習能力是提高學生的英語水平的關鍵一步。

一、構建平等師生關系,培養(yǎng)學生自主學習的意識

高中英語教師在實施課堂教學的過程中要培養(yǎng)和提高學生的自主學習意識的關鍵就是構建一個民主、平等與和諧的師生關系,充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位。保證學生在課堂教學的過程中可以以學習主人的身份積極、主動的參與到課堂教學的過程中,將傳統(tǒng)以“教”為本的觀念轉變成以“學”為本的觀念,從而培養(yǎng)學生自主學習的意識。例如,教師在講解“Theland downunder”這一教學內容的過程中教師就應該構建一個和諧、平等的師生關系。高中英語教師在授課的過程中應該引導學生學習和掌握“makeup、asaconsequence……”等詞組和詞匯,充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位,讓學生養(yǎng)成自主學習的意識,構建高效的高中英語課堂。

二、開展有趣的課堂實踐活動,提高學生的課堂自主學習性

在之前高中英語課堂中,教師受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛,導致他們在課堂教學過程中過于呆板,只是一味進行英語“說教教育”,并不利于學生學習自主性與積極性的提高。為了改變這一尷尬的現(xiàn)狀,教師在高中英語的實際課堂教學中,應該提倡開展各式各樣的與教學內容相關聯(lián)的課堂實踐活動,從而提高學生在英語課堂中的參與程度,幫助他們更好地融入英語課堂。同時,這種實際的教學手段可以幫助學生提高自身的自主學習能力,從而達到提高他們課堂自主學習效率的目的。例如,在學習＝ “the Olympicgames”這一單元的英語知識的時候,教師為了提高學生的自主學習性與課堂參與程度,可以把課堂教學任務分配給學生。學生通過對各種theOlympicgames(奧林匹克運動)的自主學習,并在實際的英語課堂中為其他同學講述自己所分配到的奧林匹克運動項目,比如舉重 weightlifting、體操gymnastics、跳水thediving等。學生在講述自己的奧林匹克運動項目的過程中,可以配合相應的項目動作,讓其他學生更加清楚地明白這個運動項目的動作特點,從而高效地完成英語課堂的教學任務。教師在高中英語的課堂教學中,通過提倡學生在學習英語的過程中積極進行自主預習與高效的課堂自主學習,幫助學生不斷增強他們的英語學習自主性。

三、改進傳統(tǒng)教學方式,培養(yǎng)學生自主學習習慣

自主學習的能力,要求學生在學習的過程中能對自己進行自我約束及管理。由于受到傳統(tǒng)教學方式的影響,很多學生習慣于以往被動接受知識的教學方式,而要想培養(yǎng)學生的自主學習能力,教師起著不可替代的作用。在新課改背景下的教學,教師需要耐心地引導學生積極地參與到課堂學習中。教師在引導學生的同時,需要有意識地讓學生自己去分擔學習的責任,從而逐步走向自立。然而在一開始,學生也許能感受到教師在課堂上講解的內容逐步減少,而感到恐慌,不適應教師的改變。在這時,教師要耐心引導學生,安撫學生,幫助其克服不安心理。當學生逐步適應這樣的教學模式時,在自主學習的過程里會逐步體驗到自主探究知識的樂趣。在此時,教師要進一步放開課堂,讓學生進一步提高自主學習的能力,逐步形成自主學習、自主思考的良好習慣,讓學習能夠內化成生活的一部分。

同時,教師要注意保持與學生民主平等的師生關系,要充分發(fā)揮學生課堂的主體作用,讓學生能主動參與到課堂教學中。課堂教學方式由之前的教師的教為主轉變?yōu)閷W生的學為主,讓學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。同時學生不再過度注重知識的獲得,而更加注重知識獲得的過程,注重自己如何去學,提高自我學習能力。

四、引導學生精準掌握英語自學習技巧,提高學生自主學習效率

學習技巧的應用對于提高英語學習能效來說至關重要,也就是在學習框架中,有一定規(guī)律可循,為了促使學習能力與預期目標高度相符,就需要采取一定策略完成學習任務,這就需要對技巧進行充分掌握,實際上這也是認知逐漸深化的過程,在學生的學習意識中這是較為常見的顯性特征。針對英語學習優(yōu)化策略進行研究不難發(fā)現(xiàn),在主體不同的情況下,學習策略的側重點也就存在一定差異,這就需要學生根據(jù)實際需求,選擇與之相匹配的學習方式。一般情況下,學習質量高的學生往往能夠在自主學習過程中掌握一定規(guī)律及技巧,能夠對語言形成較為敏感的監(jiān)控認知,這樣他們就能在對自身英語學習能力形成客觀評價的基礎上及時調整學習節(jié)奏及方向。

結語：在新英語課程改革的背景下,英語的自主學習能力不僅僅是一種必備的能力,也成為素質教育的一種必然要求。而在學生英語學習自主能力的培養(yǎng)中,教師所起的作用是及其重要的,所以,這就需要教師轉變傳統(tǒng)的課堂教學理念,將學生看做課堂的主體,想法設法幫助學生提高英語學習的興趣,并為他們創(chuàng)造自主學習和應用英語的環(huán)境。使學生真正掌握英語自主學習的能力,為高考、也為將來奠定良好的英語學習基礎。

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