黃秀梅

(廣西祟左市大新縣桃城第二小學(xué) 廣西 祟左 532200)

最近幾年,我國很多中小學(xué)大肆推行新課改,鼓勵施行素質(zhì)教育,可是很多地區(qū)在實際施行中只是做了表面的工作,在實際的實施中收效較小,加之傳統(tǒng)教學(xué)理念、應(yīng)試教育的影響,很多教師依然使用陳舊的教學(xué)模式,在課堂教學(xué)管理中占據(jù)主導(dǎo)的位置,而學(xué)生只是被動接受與聽講,無法很好發(fā)揮其自身的自主能動性,教師與學(xué)生間的互動有限,能夠自主表達自己的見解,嚴重扼制了學(xué)生進行實踐操作能力的發(fā)展。

一、教師一定要在課前精心準備教學(xué)內(nèi)容

如果教師進行實際課堂教學(xué)管理管理的方法單一,學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣與熱情就會不高,面對這樣的問題,數(shù)學(xué)課程的教師切不可漠視,更不要繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,一定要積極踴躍地行動起來轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀,積極去嘗試更為靈活多變的教學(xué)方法,為學(xué)生構(gòu)建生動有趣且和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的潛在能力。

當(dāng)前我們的信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)較為發(fā)達了,互聯(lián)網(wǎng)中有很多教學(xué)案例,所以,有的數(shù)學(xué)教師為了方便,把網(wǎng)上與實際教材中匹配的教學(xué)案例進行下載,全盤接收,敷衍了事,而沒有親自去進行精心地準備教學(xué)內(nèi)容。教師精心準備教學(xué)內(nèi)容的根本是為了教研,研究教材、教法與學(xué)生等是每一門學(xué)科在課前進行教學(xué)內(nèi)容準備的關(guān)鍵。那些沒有經(jīng)過研究的教案內(nèi)容,相當(dāng)于斬斷了數(shù)學(xué)課改的源頭。教師不假思索地進行復(fù)制粘貼,看起來簡單快速,提升了備課的成效,可是,卻褻瀆了教學(xué)的本質(zhì)工作。每個地區(qū)的實際情況各不相同,每個班級、學(xué)生的基本能力與特征也不同,如果只是直接拿來,一定會影響教師在課堂中實際的教學(xué)成效,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不好。常言道有備方能無患,如果沒有充實的準備就走到講臺上,就好像沒有拿武器就走上了戰(zhàn)場一樣。每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要認真做好課前教學(xué)內(nèi)容的準備工作,明晰自己要將的重點內(nèi)容有什么,學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點是什么,學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)什么問題,對相應(yīng)的問題要使用什么樣的方式去講解,怎樣經(jīng)過有效的方式帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等,都是教師在實際備課工作中要考量的問題,要認真進行探究。

二、重視鍛煉學(xué)生進行實際操作的能力

目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要的教學(xué)方式依然是理論知識灌輸,對此教師一定要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思索,盡量為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)機遇,繼而感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的活動,且逐漸形成主動積極的數(shù)學(xué)思考能力。例如,教師在講解《比例》的時候,教師在課堂教學(xué)管理之前一定要讓學(xué)生分組進行學(xué)校教學(xué)樓平面圖的繪畫,雖然學(xué)生很認真也很努力,可是學(xué)生繪畫出來的平面圖很不規(guī)范、也不理想。教師令學(xué)生找到?jīng)]有畫好的原因,學(xué)生經(jīng)過相互之間的探討后,認為沒能畫好的關(guān)鍵原因有兩點,意識不知怎樣確定方向,二是不知實際距離繪畫在之上的長度該是多少。所以導(dǎo)致學(xué)生畫出的平面圖與頭腦中想象的相差甚遠。這個時期,教師一定要及時進行指導(dǎo)：我們看第二個原因,大家認為實際距離繪畫到紙上什么樣才是準確的。引導(dǎo)學(xué)生積極地思考,認為理應(yīng)將實際長度縮短對等的倍數(shù)后畫到紙上。講到這里的時候,教師還沒有直接講解關(guān)于比例的知識內(nèi)容,而是構(gòu)建讓學(xué)生繪畫教學(xué)樓平面圖的問題情境中,令學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題,繼而形成學(xué)習(xí)的向往,有效激發(fā)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的來源,解決數(shù)學(xué)知識來源與去處的過程,認知到數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有實用性。學(xué)生實際操作的能力獲得有效練習(xí),能有效強化自身動手操作的能力,繼而把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。

三、把數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向現(xiàn)實生活,重視課堂合作管理

數(shù)學(xué)知識內(nèi)容在人的腦海中一直都是枯燥和抽象的,這是很多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵原因。倘若教師可把這些看起來較為抽象的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容導(dǎo)向現(xiàn)實生活中,給其穿上現(xiàn)實生活的外衣,那么,學(xué)生就會數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,就會感悟到數(shù)學(xué)知識內(nèi)容來源于現(xiàn)實生活。這樣一來,不但能將抽象問題具體形象,激發(fā)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的熱情與興趣,還能讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的原形,使學(xué)生能夠真正理解數(shù)學(xué)知識,體會到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)知識的世界,繼而更為熱愛生活和數(shù)學(xué)知識。例如,教師在講解《植樹》問題的時候,教師一定要先為學(xué)生展示出馬路邊的植樹、路燈、小學(xué)生排隊過馬路等現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象,使學(xué)生感受間隔的概念。這樣不但能強化學(xué)生進行探究的欲望,并且讓學(xué)生感受只要使用數(shù)學(xué)的眼光認真觀察現(xiàn)實中的生活情境,就會發(fā)現(xiàn)平常實踐當(dāng)中隱含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)知識源于生活并且為生活服務(wù),特別是小學(xué)時期的數(shù)學(xué)知識,通常在現(xiàn)實生活中都可以找到原形。教師一定要讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容運用到現(xiàn)實生活中,讓學(xué)生學(xué)會使用數(shù)學(xué)的目光去審視現(xiàn)實生活,并且解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的實際問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)實際的教學(xué)中,使用合作教學(xué)模式,提升課堂教學(xué)管理的實際作用。

結(jié)束語

總之,目前我國的基礎(chǔ)教育還處在以提升教學(xué)品質(zhì)作為戰(zhàn)略關(guān)鍵點的發(fā)展時期,深化對基礎(chǔ)教育的課程改革活動,提升實際的教學(xué)品質(zhì),是所有數(shù)學(xué)教師共同的本職使命,作為一線數(shù)學(xué)教師,一定要重視充實學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,健全并完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,堅持因材施教的教學(xué)方式,盡量滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)訴求。經(jīng)過明確內(nèi)容、轉(zhuǎn)變模式與改變教學(xué)方式,重視教學(xué)方式的多元話與豐富性,積極與其他同行進行溝通,經(jīng)過不斷地探究和改進,深化教改活動,構(gòu)建良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理氣氛。

[1]劉紅艷．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理管理問題與策略[J]．西部素質(zhì)教育,2016,2(9)

[2]胡衛(wèi)東．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理管理問題的原因與策略[J]．課程教育研究(新教師教學(xué)),2016,(22)

[3]張鳳娟．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的優(yōu)化策略[J]．教學(xué)管理與教育研究,2017,2(10)