廖全忠

(江西省贛州市南康區(qū)龍回中學(xué) 江西 贛州 341000)

初中語文作文教學(xué)中普遍存在圍繞應(yīng)試教育為中心的指導(dǎo)方式,這種作文教學(xué)模式下,學(xué)生的思維和想象力都被限制,寫出來的文章千篇一律,無法體現(xiàn)學(xué)生自我思想和能力,寫作內(nèi)容和形式缺少新鮮感,假大空現(xiàn)象非常嚴(yán)重,學(xué)生寫作興趣也不高,作文水平提升基本只靠背誦范文來實(shí)現(xiàn),缺少自我寫作經(jīng)驗(yàn),此外,課外素材積累不足也是影響初中生作文水平的關(guān)鍵。因此,初中語文作文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略,提升學(xué)生作文寫作水平和質(zhì)量。

一、考慮學(xué)生個(gè)體獨(dú)特性

初中語文作文教學(xué)過程中,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在涉及到某些文體時(shí)寫作水平比較高,另外一些文體則水平有限,此外,不同學(xué)生寫作思路是不同的,初中教師作文教學(xué)過程中不應(yīng)該限制學(xué)生思路,而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生放開思路,寫作過程中自由發(fā)揮,不能以“你應(yīng)該這樣寫”限制學(xué)生。

如《從百草園到三味書屋》教學(xué)中,這里景物實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的,桑葚、菜花是春末的,蟬鳴在盛夏,蟋蟀則引人想起夏末秋初;這與后文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖,可見作者構(gòu)思的精巧。因此很多教師都會(huì)要求對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行仿寫,仿寫以景色為主,要注意描述景物的特點(diǎn)和狀態(tài),要寫出散文的特點(diǎn),此外,還要按照所選段落的順序進(jìn)行寫作,比如借鑒文中“不必說”,這種寫作順序,這種模式下,很多學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容其實(shí)并不是很有把握,學(xué)生個(gè)體不同其寫作能力和擅長的思路,因此仿寫效果并不是很好。因此我在作文教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度出發(fā),做好作文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),而不一定從狀物的角度去寫作,可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行仿寫,在后續(xù)的作文結(jié)果中我發(fā)現(xiàn),不限制學(xué)生寫作角度,學(xué)生寫作的水平和質(zhì)量都比較高,部分學(xué)生寫作角度非常好,立意高遠(yuǎn),具體內(nèi)容也帶有自己的感情色彩。

初中語文作文教學(xué)過程中一定要考慮學(xué)生個(gè)體獨(dú)特性,不同學(xué)生生活的環(huán)境不同必然帶來思維的不同,如果單純限制學(xué)生思考和寫作的角度很容易引起學(xué)生抵觸心理,造成寫作質(zhì)量的下降。因此教師必須要講究因材施教,作文訓(xùn)練中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解去寫作。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式是做好初中語文個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,作文教學(xué)基本都是教師主導(dǎo),教師定義作文指導(dǎo)課的寫作內(nèi)容,通常是給到一篇作文素材然后組織寫作,下課回收的方式進(jìn)行,這種模式過于單一化,不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

如以愛國主義為主題的專項(xiàng)作文指導(dǎo)課教學(xué)中,傳統(tǒng)模式下,教師就是把素材通過多媒體方式或者從課本中選擇一段話為素材,讓學(xué)生根據(jù)素材的理解寫出自己對(duì)愛國主義的理解,進(jìn)而進(jìn)行具體寫作。這種模式僵化,在低年級(jí)教學(xué)中學(xué)生還會(huì)自主討論,但是在經(jīng)過一段時(shí)間教學(xué)后,大部分學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生厭煩感。因此我在以愛國主義為主題教學(xué)過程中,先組織了學(xué)生觀看視頻和拓展素材的方式,具體是,我在課堂中播放熱播電影《戰(zhàn)狼》,展現(xiàn)部分帶有愛國主義色彩的評(píng)語,拓展學(xué)生寫作內(nèi)容和寫作思維,通過這種方式,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫作主動(dòng)性明顯提升,都想寫出自己對(duì)愛國主義的感悟,部分學(xué)生還以“愛國主義——觀戰(zhàn)狼后感”為題進(jìn)行創(chuàng)作,起到了很好的作文教學(xué)效果。

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式是作文個(gè)性化教學(xué)的必然方向。初中教師在教學(xué)過程中一定要認(rèn)真做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì),通過積極發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,拓展學(xué)生思維,提升學(xué)生參與作文課堂的積極性。

三、增加課外閱讀數(shù)量

增加課外閱讀數(shù)量是初中作文個(gè)性化教學(xué)的需要。個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該建立在課外閱讀數(shù)量的基礎(chǔ)上,通過增加課外閱讀數(shù)量,幫助學(xué)生挖掘潛能,這樣才能實(shí)施個(gè)性化教學(xué),如果沒有足夠的課外閱讀和素材積累,個(gè)性化教學(xué)無從談起。

如作文指導(dǎo)課教學(xué)中,我在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)過程中,先進(jìn)行一定數(shù)量的課外閱讀素材,幫助學(xué)生積累素材,然后才進(jìn)行寫作。為什么先進(jìn)行一定數(shù)量的課外閱讀素材展示和閱讀呢?這是因?yàn)?作文專項(xiàng)課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)簡單的提供作文素材,然后不限主體和題材寫作的模式是一種假的個(gè)性化教學(xué),這種教學(xué)模式下不利于學(xué)生寫作水平的提升,因?yàn)閷W(xué)生缺少寫作素材,還是從之前的基礎(chǔ)上進(jìn)行,創(chuàng)新性和個(gè)性化較少。通過指導(dǎo)課先進(jìn)行一定數(shù)量的課外閱讀素材閱讀和學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生在寫作過程中根據(jù)自己的理解應(yīng)用到具體的作文當(dāng)中,這種形式下學(xué)生是基于自己對(duì)素材的取舍進(jìn)行判斷的,自然也會(huì)在寫作中融入新想法、新角度,保證寫作質(zhì)量和水平,與此同時(shí),也幫助學(xué)生積累了足夠的素材,提升了教學(xué)質(zhì)量,一舉兩得。

增加課外閱讀數(shù)量非常重要,教師在作文指導(dǎo)課教學(xué)開始時(shí)期應(yīng)該主動(dòng)提供4－6段對(duì)應(yīng)寫作主體的素材內(nèi)容,這些內(nèi)容可以是具體事例、古代名言警句、時(shí)代新聞等形式,其重點(diǎn)是拓展學(xué)生思維和想象力,在具體教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將這些素材應(yīng)用到寫作當(dāng)中,通常會(huì)起到非常好的教學(xué)效果。

初中語文作文個(gè)性化教學(xué)實(shí)施是非常有必要的,在具體實(shí)施過程中應(yīng)該堅(jiān)持自主性和創(chuàng)新性兩大基本原則,支持學(xué)生自主實(shí)踐,寫自己的觀點(diǎn),表達(dá)自己的真情實(shí)感,而不是為了迎合教師,寫假大空的文章,同時(shí),教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,做好作文教學(xué)積累工作,不斷在教學(xué)過程中加入素材積累和寫作指導(dǎo)等內(nèi)容,擺脫傳統(tǒng)指導(dǎo)課單一的教學(xué)模式。