韋文珍

(上林縣大豐鎮(zhèn)云里小學(xué) 廣西 南寧 530000)

小學(xué)校園是孩子接受義務(wù)教育的場(chǎng)地，同時(shí)也是培養(yǎng)人才的“港灣”，學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的棟梁，是民族偉大復(fù)興的希望。孩子正處于成長(zhǎng)的階段，他們幼小的心靈純凈無(wú)暇，對(duì)事物的辨別能力比較薄弱，容易受到外界不良行為的侵害。所以，校園安全與德育教育的融合，是一項(xiàng)重大的舉措，它關(guān)系到師生的生命安全，融合德育教育加強(qiáng)校園的安全管理，需要全體師生竭盡全力的支持與配合，確保校園安全管理得以順利的開(kāi)展。通過(guò)德育教育明確責(zé)任，做好校園安全工作，為學(xué)生營(yíng)造融洽和諧的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，大力宣傳各種安全與德育教育的活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生自我防護(hù)的意識(shí)。

一、小學(xué)校園安全管理與德育教育融合的現(xiàn)狀

(一)忽視讓學(xué)生參與互動(dòng)安全、德育的教育活動(dòng)。受計(jì)劃生育的影響，孩子都是父母掌心里的寶，校園安全問(wèn)題一直困擾著許多家長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防安全措施，是教師的責(zé)任與義務(wù)。大部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、德育教育時(shí)，都是采用乏味無(wú)趣的方式講解需要注意的事項(xiàng)，沒(méi)有考慮學(xué)生是否能接受，就滔滔不絕地傳授安全防范措施，忽視讓學(xué)生互動(dòng)參與安全管理、德育的教育活動(dòng)，致使學(xué)生無(wú)法親身體驗(yàn)感受安全管理的重要性，造成學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，不愿意與教師交流探討，不愿意積極參與安全教育的活動(dòng)，使其教育缺乏鮮活的“生命力”，長(zhǎng)期如此發(fā)展下去，嚴(yán)重影響安全管理的工作成效，不利于學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。

(二)校園的安全管理流于表面形式。校園安全管理融入德育教育，能夠有效防范于未然，盡最大可能減小事故的發(fā)生。然而，在日常生活中校園安全管理并不受重視，一旦發(fā)生緊急情況時(shí)，才慌忙腳亂地干著急，事后才明白安全、德育教育的重要性。由于，大部分學(xué)校對(duì)于校園的安全管理流于表面形式，各個(gè)管理者思想意識(shí)落后，對(duì)安全防范意識(shí)缺乏重視，為了完成安全管理與德育教育的任務(wù)，都是按自己的想法發(fā)號(hào)施令，沒(méi)有傾聽(tīng)小學(xué)生的心聲與反饋，展開(kāi)安全管理只是進(jìn)行口頭宣傳，沒(méi)有設(shè)計(jì)合理的校園安全管理措施，也沒(méi)有安排安全突發(fā)事件的演習(xí)，沒(méi)有力度的管理，致使校園環(huán)境依然存在一定的危險(xiǎn)隱患。

(三)校園安全管理缺乏專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)員。目前，孩子的身體、心理與思想正處于萌芽的成長(zhǎng)狀態(tài)，往往還不能掌握語(yǔ)言溝通或表達(dá)自我，有些小學(xué)生的敏感度比較高，容易受到外在事物的影響與干擾，稍微出現(xiàn)一些無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)出現(xiàn)焦慮不安的情緒，助長(zhǎng)了孩子叛逆的性格，存在心理危機(jī)等隱患；有些小學(xué)生自律意識(shí)比較差，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，容易模仿外界一些不良的惡習(xí)，容易造成孩子的成長(zhǎng)受到影響與傷害，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、小學(xué)校園安全管理與德育教育融合的途徑

(一)加大力度宣傳安全、德育教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)。小孩子的認(rèn)知能力處于成長(zhǎng)完善的階段，他們接觸最多的環(huán)境是家庭與學(xué)校，所以沒(méi)有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，欠缺識(shí)別危險(xiǎn)的能力。因此，負(fù)責(zé)校園安全的工作者，必須貫徹“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的方針，耐心地進(jìn)行宣傳教育，將安全意識(shí)移植到學(xué)生的腦海。如，以“熱愛(ài)生命，安全預(yù)防”為主題，組織安全預(yù)防的專(zhuān)門(mén)講座，提出相關(guān)問(wèn)題、開(kāi)展安全知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽，供學(xué)生相互交流與探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助其具備安全常識(shí)，從而提高自我保護(hù)與防范能力。

(二)重視校園安全管理整合德育的工作。傳統(tǒng)的校園安全管理，忽視“以人為本”進(jìn)行管理，管理者以自己為中心進(jìn)行安全知識(shí)傳授，不利于校園安全管理的長(zhǎng)期發(fā)展。所以，管理者要改變傳統(tǒng)的思想意識(shí)，在校園安全管理中融入德育教育，尊重學(xué)生、挖掘他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)德、智、體、美等方面開(kāi)展安全教育，確保學(xué)生能夠積極進(jìn)取，為自己的生命安全負(fù)責(zé)。如，組織觀看錄像、制作宣傳板等多種形式，生動(dòng)形象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全預(yù)防火災(zāi)、擁擠踩踏、溺水等事故的教育，并面向全體學(xué)生組織開(kāi)展一次緊急疏散、逃生自救的演練，幫助學(xué)生掌握自救方式，從而提高全體教師與學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

(三)建立專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)師隊(duì)伍。心理健康教育是校園管理的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，日常生活與學(xué)習(xí)中，教師很少將安全方面的知識(shí)告知孩子，也不具備專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)能力。所以，校園內(nèi)建立專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)師隊(duì)伍，可以幫助學(xué)生排解心理潛在的危機(jī)，促進(jìn)學(xué)生擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)，與同學(xué)和睦相處。如，利用學(xué)校網(wǎng)站，向?qū)W生宣傳心理健康知識(shí)，選用實(shí)際生活的例子，用心理學(xué)的理論進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅闡述，促進(jìn)學(xué)生能夠理解、接受心理健康教育的知識(shí)，幫助學(xué)生解決心理障礙，增強(qiáng)抗壓能力。

(四)建立健全的校園管理制度。“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，建立健全的校園安全、德育管理制度，其目的是為了解除師生的安全隱患，讓每一個(gè)人深刻理解安全預(yù)防的重要性，樹(shù)立起強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，按照規(guī)章制度嚴(yán)格要求自己。如，借鑒其他學(xué)校的管理制度，結(jié)合本校的實(shí)際情況，建立科學(xué)合理的安全管理制度，配備專(zhuān)門(mén)人員負(fù)責(zé)小學(xué)生的安全管理工作，從思想、組織與行動(dòng)上形成有力的保障。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，校園的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)、心理與社會(huì)因素等方面，制定具有針對(duì)性的管理模式，在安全、合理的基礎(chǔ)上構(gòu)建安心舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有堅(jiān)持把德育教育貫穿到校園管理中，才能確保學(xué)生在安全的環(huán)境健康快樂(lè)地成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。所以，作為校園里的一份子，應(yīng)盡自己最大的努力，積極參與安全管理與德育教育的工作，共同維護(hù)安全與美好的校園環(huán)境。