葉 靜

(時集鎮(zhèn)中心小學 江蘇 新沂 221400)

現(xiàn)如今，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展不僅為我們的生活、學習和工作帶來了極大的便利，同時還為教師教學手段的創(chuàng)新和課堂教學效果的優(yōu)化提供了有利條件。將現(xiàn)代信息技術與小學語文教學有機整合，不僅可以充分激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠強化學生的語文學習動機，進而有利于實現(xiàn)課堂教學效果的優(yōu)化提升。接下來，本人就結合自身教學實踐，對現(xiàn)代信息技術在小學語文課堂中的具體應用途徑與方法做一個簡要的闡述。

一、運用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)有效課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

課堂導入作為一節(jié)課的開端，不僅影響著課堂教學質量的高低，而且還關乎著學生對于一門學科的好惡程度。而小學生年紀小，對于一門學科的學習在很大程度上基于興趣的基礎上。因此，作為小學語文教師，我們一定要重視課堂導入環(huán)節(jié)的設計，并貼合學生的認知特點和語文的學科特點，運用現(xiàn)代信息技術來實現(xiàn)有效的課堂導入。如此，不僅可以充分激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠順理成章地引出新課內容，進而有利于實現(xiàn)課堂教學效果的優(yōu)化提升。

例如，以《天安門廣場》這篇課文為例，為了激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂的教學效果，我并沒有在課堂一開始就進行新課內容的講授，而是決定利用現(xiàn)代信息技術來實現(xiàn)有效的課堂導入。一上課，我就為學生播放了歌曲《我愛北京天安門》。在聆聽音樂的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學生都不由自主地跟著旋律哼唱了起來。待歌曲播放完畢，我向學生問道：“天安門廣場在我國的什么地方？有哪位同學去過天安門廣場呢？你有什么感受？”待學生簡要發(fā)表完自己的看法，我繼續(xù)說道：“其他的同學想不想去天安門廣場參觀呢？今天機會來了，讓我們打開課本，跟隨文字的腳步一同漫步在天安門廣場中吧。”如此，通過運用現(xiàn)代信息技術來導入新課，不僅將學生的注意力迅速聚焦到了課堂中來，而且還強化了學生對新課內容的學習動機，進而有利于優(yōu)化課堂的教學效果。

二、運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設直觀教學情境，引發(fā)學生情感共鳴

語文教材中的文章包羅萬象，既有思辨性較強的理性內容，又有形象性較強的感性內容。很顯然，后者所占比重較高。針對這類文本內容，僅憑教師一味地口頭講授很難使學生對其有一個形象直觀地認識，進而也就難以充分激發(fā)學生的學習興趣。鑒于此，作為小學語文教師，我們可以積極借助現(xiàn)代信息技術的便利作用來為學生創(chuàng)設直觀式教學情境，將文本中冷冰冰的文字轉化地更具形象化和生動化，以此來激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的情感共鳴，進而實現(xiàn)課堂教學效果的優(yōu)化提升。

例如，以《黃果樹瀑布》這篇課文為例，在教學過程中，我先是利用現(xiàn)代信息技術向學生呈現(xiàn)了幾張黃果樹瀑布的圖片，讓學生對其有一個初步地認識。之后，我又為學生播放了一段游客拍攝的黃果樹瀑布的錄像。在放映之前，我對學生說道：“大家可以閉上眼睛，想象自己正處于瀑布腳下，感受飛濺的水花撲打在身體上的愜意。”待視頻播放完畢，我讓學生用一個詞來形容黃果樹瀑布?！皻鈩莅蹴纾　薄昂陚延^！”“飛流直下”……如此，通過創(chuàng)設直觀式教學情境，不僅增添了課堂的趣味性，營造了活躍的課堂氛圍，而且還使學生深深地感受到了黃果樹瀑布的壯美， 進而有利于激發(fā)學生對大自然的熱愛和崇敬之情。

三、運用現(xiàn)代信息技術，轉變學生學習方式，增強學生主體意識

在傳統(tǒng)灌輸式教學模式的影響下，學生的學習態(tài)度始終是消極、被動的，進而不利于促進學生語文素養(yǎng)的提升。而現(xiàn)代信息技術因其強大的信息搜索、儲存和分享功能，可以被廣泛地運用到語文教學的過程中，以便讓學生能夠通過自主探究來主動獲取知識。如此，既增強了學生自身的學習主體意識，又轉變了學生的學習方式，使學生由知識的被動接受者轉變?yōu)榱酥鲃犹骄空?，進而有利于提升課堂教學的有效性。

例如，以《美麗的南沙群島》這篇課文為例，課前，我要求學生以小組為單位，運用現(xiàn)代信息技術搜集有關南沙群島的圖文信息，比如地理環(huán)境、島礁分布、 自然資源以及主權爭議等等，并將其制作成圖文并茂、視聽結合的幻燈片課件。在課堂上，我讓每個小組派一個代表到講臺上對本組精心制作的課件進行介紹和講解。如此，通過運用現(xiàn)代信息技術引導學生自主探究，不僅轉變了學生的學習方式，創(chuàng)新了教師的教學手段，而且還增強了學生自身的學習主體意識，進而有利于提升學生的語文核心素養(yǎng)和課堂教學的有效性。

總而言之，作為小學語文教師，我們要始終遵循新課標的教學理念，并積極探索現(xiàn)代信息技術與語文教學有機整合的途徑與方法，以使學生的學習興趣得以被充分激發(fā)、學習動機得以被充分強化，進而獲取高質量、高效化的課堂教學效果。