王 菲

(江西省婺源縣紫陽三小 江西 婺源 333200)

引言

由于小學低年級的學生識字量較少，認知能力與觀察能力都亟待提高，寫日記對于學生而言是有一定難度的，為了有效幫助學生緩解對日系的畏懼感，寫出通順的日記，養(yǎng)成良好的寫日記習慣，在教育教學過程中，教師應當緊密結合新課程標準要求，以及學生的身心發(fā)展特色創(chuàng)新引導方法，切實提高學生的寫作能力。

一、培養(yǎng)學生寫日記興趣，及早練筆

由于小學低年級的學生，識字量較少，大多是運用漢語拼音閱讀，在小學生的眼中，拼音字母就是神奇的符號，能夠組成豐富的音節(jié)和句子，借助拼音可以讀懂難以讀懂的語言。所以教師應當抓住學生這一心理特色，采用循序漸進的教學方法，引導學生走出單純的拼音圈子，引導學生嘗試運用拼音寫出自己想說的話?？梢怨膭顚W生在課后準備一個小本子，讓學生以比賽的形式看看每天誰能夠在上面用拼音寫出短語描述自己一天的見聞，學生會感覺十分有趣，運用拼音寫日記，會感覺十分好奇，并且嘗到成功的甜頭。

經過一段時間的練習后，大部分學生都能夠熟練的應用拼音，寫出完整的句子，在此基礎上教師逐步提高寫作要求，可以要求學生運用拼音寫一段話，有助于拓展學生的漢語拼音應用能力與情感表達能力，同時學生也會應用漢語拼音增強書面交流能力，發(fā)表自己的想法與觀點。

二、引導學生觀察生活，提煉作文素材

在新課程改革背景下進行小學語文寫作，指導教師應當有效結合學生的認知規(guī)律，引導學生觀察生活中的見聞，使學生能夠有所思、有所悟，不斷豐富內心情感積累生活經驗當學生的生活素材豐富后便會有強烈的表達欲望，從而抒發(fā)自己的真實情感，才會豐富作文素材。由于小學生的生活是豐富多樣的，例如拔河比賽與踢足球、打乒乓球和做游戲等等充滿趣味的事情，經常在學生身邊出現(xiàn)，所以學生拿筆寫日記時，教師應當引導學生將自己心中的所想所感無拘無束的寫出來。通過一定時間的觀察與思考，勇于說誠實的話，例如根據(jù)班級近階段該發(fā)生的事情為案例教師引導學生進行小組探討與分析，總結出事情發(fā)生的時間地點和人物以及事情經過，引導學生動手記錄下來。然后選出一篇較為優(yōu)秀的文章，讓學生在全班學生面前朗讀，學生在朗讀過程中感受到日記與生活緊密相連，其他同學也會增強寫作能力，認識到日記是生活的真實寫照，并不是胡編亂造。

三、重視素材積累，巧妙應用

小學階段學生的生活經驗與學習水平都亟待提高，較為匱乏寫作素材，所以在語文教育教學過程中，學生的識字量不斷增加，閱讀面也隨之擴展，學生接觸到的語文詞匯數(shù)量不斷增多，所以教師應當引導學生每寫完文章后將文章中的妙詞與佳句摘抄下來，組織學生運用妙詞佳句進行對話交流，然后讓學生記錄到筆記本上。并且鼓勵學生在寫日記時可以有效應用妙詞佳句，對于應用效果較好的日記可以在班級內當眾朗讀，使學生能夠提高學習興趣和自信心。教師應當充分重視，引導學生加強課堂知識的有效學習與課后閱讀的積累，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師可以要求學生在閱讀時手邊放一個記錄本，看到優(yōu)美的詞句摘抄下來。通過日積月累的閱讀和筆記，學生會不斷夯實寫作素材，豐富內心情感，寫的日記也會更加生動具體。

四、持之以恒，養(yǎng)成良好寫作習慣

無論做什么事情，都不能一暴十寒。寫日記也應當如此，教師應當引導學生正確認識寫日記的重要性，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，通過日積月累逐步成為學生日常生活與學習中的重要組成部分。但是小學生年齡較小，容易被新鮮的事物所吸引會憑借自己的新鮮感去做事，當新鮮感消失后，興趣也會逐漸減淡，所以教師應當充分考慮如何激發(fā)并保持學生的寫日記興趣。教師應當幫助學生樹立科學合理的寫作目標，根據(jù)小學低年級學生的年齡特色，要求學生每周寫出1-2篇像模像樣的日記，隨著學生年級的逐步升高，循序漸進的增加寫作難度。通過一定時間的練習，使學生養(yǎng)成良好的寫日記習慣，從而提高寫作技能。

結束語

綜上所述，我們能夠看出寫日記的方法多種多樣，教師應當緊密結合新課程標準要求以及學生的認知規(guī)律，有針對性的引導與幫助，切實激發(fā)學生的寫日記興趣，只有這樣才能夠使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，有助于為日后的作文寫作打下夯實的基礎。