何 宇

(成都市泡桐樹小學(xué)都江堰校區(qū) 四川 成都 610000)

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用。”朗讀在閱讀教學(xué)中起著非常重要的作用。它不僅可以幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容、體會其中蘊涵的深刻思想感情，同時在豐富學(xué)生的想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，陶冶學(xué)生情操等方面也發(fā)揮著非常重要的作用。因而作為一名語文教師，指導(dǎo)學(xué)生朗讀是義不容辭的責任，也是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)必不可少的形式。而適時得當?shù)募钚缘脑u價，是最好的朗讀指導(dǎo)方式，會促進學(xué)生自覺地快速地提高朗讀水平。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勗鯓舆M行朗讀指導(dǎo)及評價的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，聽范讀，激發(fā)朗讀興趣

興趣是最好的老師，在情景中產(chǎn)生的興趣更能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在熱情的激勵下，學(xué)生的朗讀會更有真情。因此，在上課初采用講故事、誦讀、看畫面聽范讀等方式去創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如在教學(xué)《瑞雪圖》時，我開始范讀這一段：“推開門一看，嗬！好大的雪??！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪……”學(xué)生靜靜地聽著，那一刻，文字的美深深地打動了學(xué)生，而當學(xué)生帶著情感去朗讀文字時，那種美就能溢于言表了。

二、切實指導(dǎo)，提高朗讀技巧

學(xué)生有了朗讀的興趣還遠遠不夠，若老師不給予技巧性的指導(dǎo)，那學(xué)生的朗讀水平就會停步不前，因而，在語文教學(xué)中，一定要給學(xué)生適用的指導(dǎo)。

1、以課文為載體，適時的對學(xué)生進行朗讀的停頓、抑揚頓挫、

快慢、詞語的連貫性等方面進行指導(dǎo)。如在教學(xué)《瑞雪圖》時，“開始的時候，還伴著一陣小雨?！薄x得輕、快?！按笃笃薄巴泼懿肌薄x得厚重?！耙估铩薄x得輕、脆。指導(dǎo)朗讀“那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒?！睍r，讓學(xué)生試一試，怎樣才能讀好這兩句。強調(diào)讀好“蓬松松沉甸甸”、“毛茸茸亮晶晶”等詞語。通過學(xué)生練習、比較，老師指導(dǎo)。最后總結(jié)出：通過語速語調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。當然在學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧之后，應(yīng)該淡化技巧，張揚個性色彩地朗讀，要尊重學(xué)生獨特的體驗。同樣是一句話，同樣是有感情朗讀，但每個人的感受不同，語氣和語調(diào)也各不相同，但都能讀得有滋有味，表達出不同的思想感情。當我們潛心探索，因文因人而異，把“有感情地朗讀”真正落實到每一課的教學(xué)之中時，學(xué)生就可以讀出情趣，讀出思想，讀出境界了。

三、重視朗讀評價的激勵性、指導(dǎo)性

朗讀評價要具有激勵性，評價的目的在于促進學(xué)生的朗讀水平的提高。評價時，要采取多種激勵性評價方式。如“家長評價”、“同學(xué)評價”、“自我評價”、“教師評價”四種模式來提高學(xué)生的朗讀興趣和水平。。

怎樣落實家長評價呢？先通過和家長溝通，開一次關(guān)于朗讀專題的家長會，講明朗讀的要求，要達到的標準，以及指導(dǎo)家長怎樣操作。希望家長能耐心聽學(xué)生每天回家的朗讀課文，作出評價(優(yōu)、良、中)，并做好記載。第二天由學(xué)生把評價帶到學(xué)校來，由朗讀的小組長記錄好，作為每周在班級朗讀總結(jié)的一項成績。

教師對學(xué)生互評要進行了指導(dǎo)：在學(xué)生互評初期，老師應(yīng)指導(dǎo)如何評價別人的朗讀：給同學(xué)提意見要真誠、中肯，不能打擊嘲笑。從準確流利、語調(diào)、語氣 、表達情感等方面評價。評價要找出同學(xué)的優(yōu)點然后指出同學(xué)的不足。學(xué)生個體的知識與生活經(jīng)歷不同，其對課文的理解和感受也各不同，而應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，尊重學(xué)生的對文本的多元解讀。所以學(xué)生互評后及時的讓提意見的學(xué)生示范讀，并說為什么這樣讀就非常必要了。有時也可讓被評價的學(xué)生再讀，反復(fù)實踐。這樣，長年累月下來對學(xué)生朗讀能力的提高會有實實在在的幫助。

教師的評價小學(xué)生尤為在意。所以教師要切實針對每個學(xué)生的情況正視他們的差異，在尊重個性，促其發(fā)展的前提下，對他們多一些鼓勵，少一些批評;多一些指導(dǎo)，少一些評判;多一些情趣，少一些教條，盡量采用“激勵性”的語言，從正面加以引導(dǎo)，采取多種激勵性評價方式。教師評價盡量做到:①在口頭語言的評價上機智多變。時時給學(xué)生以因時因情因景因文因人而異的新鮮評價，使學(xué)生學(xué)而不厭，聽而不倦，也讓學(xué)生學(xué)到了新鮮的語言。②將口頭語的評價和體態(tài)語的評價相結(jié)合。愛撫的摸頭、親切的握手、有力的大拇指，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。③嘗試實物評價?？梢再浰鸵恍┯邢笳饕饬x和紀念價值的小物品，如一枚書簽、一片楓葉、一顆種子、一副書法作品等都會燃起學(xué)生對語文課的希望和期待。

這樣從多方面來調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，切實提高學(xué)生朗讀水平。

四、抓課內(nèi)帶課外，促進學(xué)生朗讀能力提高

課堂是朗讀訓(xùn)練的主陣地。同時以課內(nèi)帶課外，堅持抓“一線兩翼”，即抓實課堂朗讀指導(dǎo)為主線，抓好晨讀和課外朗讀為兩翼。并以此擬定了課堂教學(xué)抓指導(dǎo)，晨讀訓(xùn)練抓個案、課外朗讀抓鞏固等一些研究策略，并根據(jù)擬定的策略設(shè)計了學(xué)生晨讀訓(xùn)練和課外朗讀訓(xùn)練階梯評價表，記錄學(xué)生在朗讀過程中的變化。每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，每學(xué)期一次大總結(jié)。對表現(xiàn)良好的學(xué)生進行獎勵。并且組織學(xué)生積極參加學(xué)校的各種活動，如當小主持人，參加朗讀、講故事、演講比賽等。給學(xué)生提供自我展示的舞臺，讓學(xué)生在活動中體驗成功，找出自己存在的不足，以便在今后的語文學(xué)習中更注重朗讀的訓(xùn)練。

通過對學(xué)生進行了系列的朗讀指導(dǎo)和激勵性評價的實踐, 班上的學(xué)生朗讀興趣增強了，激發(fā)學(xué)生語文課堂上學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的能力，提高朗讀技能，增強個性化感悟。發(fā)展性評價，學(xué)生的自信心也增強了，通過朗讀美文使他們在讀中陶冶情操，在讀中得到美的享受。真正確立語文課堂教學(xué)“讀”的主體地位，使我們的語文課堂真的書聲瑯瑯了。