李宗玉

(四川省成都市雙流棠湖小學(南區(qū)) 四川 成都 610200)

語文素養(yǎng)不僅指知識，還包括了能力、方法以及價值觀等方面。在傳統(tǒng)的語文教學過程中，常常只注重學生的字詞的記憶和理解能力培養(yǎng)，并沒有將語文素養(yǎng)納入到教學目標以及學生考核內(nèi)容中。小學高年級學生的身體和心理正處在不斷發(fā)展的階段，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助他們樹立正確的價值觀念，而合適的培養(yǎng)方法和策略，可以激發(fā)和鼓勵學生探索和研究的興趣。

一、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要作用

1.促進小學生的整體發(fā)展。教育的目的是傳遞人類的優(yōu)秀文化，不斷發(fā)展人類文明，使人類的思想得到解放，使人類得綜合素質(zhì)得到提高。語文素養(yǎng)，作為綜合素質(zhì)的一部分，它能夠很好地展現(xiàn)文化素養(yǎng)水平，包括語文的表達能力、知識面寬廣、語文學習技巧的掌握水平、語言使用時的邏輯能力。在我們的日常生活、學習以及工作過程中，語文素養(yǎng)具有核心作用，在促進小學生可持續(xù)全面發(fā)展方面具有重要的意義。

2.擺脫應試教育的消極影響。長久以來，我國的小學語文教育一直受到應試教育的影響。應試教育是指通過考試、取得一定分數(shù)以解決升學的問題的教學形式。雖然應試教育在某些方面的效果顯著,可就學生的總體發(fā)展來說，它忽視了對學生的綜合能力培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。例如，在《春夜喜雨》的教學過程中，應試教育老師多只會要求學生要背誦默寫全文，然后記下古詩的白話文釋義，為考試而背誦，為考試而去學習。注重對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，則要求教師帶領(lǐng)學生領(lǐng)會古詩的意境，理解詩人的思想感情。在教學的過程中，不僅提高了學生學習的興趣和積極性，而且也提高了學習的效果。

二、小學高年級語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.應試教育理念影響依舊存在。隨著新課改的進程，素質(zhì)教育成為當前教育的主流。在很多地區(qū)，尤其是一些偏遠的農(nóng)村，老師為了分數(shù)常常進行填鴨式的教學，強行將知識灌輸給學生，忽略了學生的感受，忽視學生的學習接受能力，過于關(guān)注考試的內(nèi)容講解，忽視了其他附屬知識和能力的學習，這種傳統(tǒng)的教育理念嚴重影響了對學生的語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

2.教學范圍狹窄。對于小學高年級語文，在教學過程中，語文教材是教學時的一個重要的參考內(nèi)容，但我們目前使用的教材，知識面拓寬不足，相對狹窄，語文老師常常又只局限于對教材內(nèi)容進行講解，課堂與社會和日常生活的聯(lián)系不夠密切，不能學以致用，這阻礙了對小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.家長和學生的不重視。在我國傳統(tǒng)的應試教育理念的影響下，大多的家長在教育孩子時，往往只關(guān)注學生的分數(shù)，不斷的強調(diào)考試的重要性。盡管教育部提出義務教育階段“就近入學”，但是由于學校層次不齊、私立學校的競爭，有些小學畢業(yè)生還是以考試來獲取較好學校的入學資格。而小學生們也由于認知能力有限，同時也有老師和家長不斷的灌輸 “100分”的思想，不重視提高自身的語文素養(yǎng)。

三、如何提高小學高年級的語文素養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。對于小學高年級學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要積極改變傳統(tǒng)的教育理念。小學高年級語文老師不能再以傳統(tǒng)的應試教育思想進行講課，應當清楚學生的學習目標，轉(zhuǎn)變教學模式尤其是填鴨式的教學模式[1]。增強學生的學習興趣，多為學生創(chuàng)造獨立思考的機會，引導學生們自主探究式的學習。例如，在學習北師大版六年級語文上冊《一夜的工作》這篇課文時，老師向?qū)W生講述文章的寫作背景，讓學生了解周總理是怎樣堅持工作而徹夜未眠，加深對周總理不辭勞苦的工作精神、簡樸的生活作風的理解，并讓學生發(fā)散思維，抒發(fā)崇敬、愛戴周總理的思想感情。此外，還可以改變考核的方法，除了試卷考試，還可以增加課外實踐活動，使學生們的注意力不再單單放在分數(shù)上。家長們應當不只關(guān)心孩子的學習成績，也應該注意培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

2.提高小學高年級語文的整體教育水平。首先，語文教材是教學的重要參考內(nèi)容，學校應加強對其的篩選，結(jié)合學校和學生的實際情況選取適合本校的教材，避免盲目隨意跟風；其次，加強小學語文高年級老師的專業(yè)化培養(yǎng)，通過對教師的培訓，從教師開始轉(zhuǎn)變教育理念和方式，從而擺脫語文教學過程中現(xiàn)有的應試教育狀況，學校為老師們提供一些交流平臺，邀請優(yōu)秀的校外講師和專家不定期舉辦講座，向教師們講解增加語文素養(yǎng)的優(yōu)秀教學手段，從而提高小學語文教師的綜合素養(yǎng)，增強語文專業(yè)教學能力。

3.拓寬語文教學視野。語文，來源于生活。在進行小學高年級語文的教學過程中，老師應當注重結(jié)合日常生活，拓寬學生們的語文學習視野。例如，在講授古漢語的過程中，常常有關(guān)于對聯(lián)等的學習，這時老師們就可以給高年級小學生們布置相應的課外實踐活動，可以讓學生們通過對自己家和鄰居的門上的春聯(lián)收集和整理。通過這樣的實踐作業(yè)，學生們不僅可以收集到許多的對聯(lián)，還可通過自主學習增強學習興趣，拓寬學生們的學習視野。

其次，語文老師還可以通過帶領(lǐng)學生走出教室，走進大自然，參觀博物館，結(jié)合自身的實際情況進行教學，引導鼓勵和啟發(fā)學生。例如，在景物作文的教學過程，可以先組織同學們?nèi)ジ浇幕▓@仔細觀察再回到課堂。再比如，在學習《奇異的激光》課文的時候，老師就可以組織學生到科技博物館，感受科技的力量，了解每一項發(fā)明每一次科技的突飛猛進的背后的故事，讓學生們談談自己的感想，從而實現(xiàn)對包括語文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的提高。

最后，“讀書百遍，其義自見”，引導學生多讀書多積累。

綜上所述，培養(yǎng)語文素養(yǎng)對于小學生高年級學生的全面發(fā)展具有重要的意義。在新課標精神引領(lǐng)下，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育的主流，但傳統(tǒng)的應試教育理念依舊影響著當下的教育。在小學高年級學生的教育過程中，教師和家長應首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，關(guān)注學生的全面發(fā)展。學校應注重對教材的篩選，加強對教師的專業(yè)化培訓。教師在教育過程中，通過多種途徑，拓展學生的視野，從而促進對小學高年級學生的語文素養(yǎng)的提高。