譚志勇

（懷化學(xué)院 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，湖南 懷化 418008）

項目教學(xué)法是指在教學(xué)中以項目為中心，以完成一個項目為目標(biāo)，在完成任務(wù)的實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的一種教學(xué)方法。廣播電視專業(yè)項目制教學(xué)從策劃、拍攝到后期制作都圍繞一個項目來完成階段性教學(xué)任務(wù)。項目策劃、拍攝和剪輯都由學(xué)生負(fù)責(zé)和實施，教師和學(xué)生一起探討問題，教師作為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者參與其中。如何在高校廣播電視專業(yè)中實施完善、有序、合理、有效的項目制教學(xué)？筆者認(rèn)為可以從項目制教學(xué)中學(xué)生的參與性問題，項目制如何與課堂結(jié)合，如何與企業(yè)對接，建立項目制教師團(tuán)隊，滿足學(xué)生專業(yè)訴求這5個方面入手。

一、提高項目教學(xué)實踐中學(xué)生的參與積極性

在教學(xué)實踐中，學(xué)生呈現(xiàn)三種狀態(tài)：第一，觀望型。這部分學(xué)生并沒有實質(zhì)參與到事件當(dāng)中，而是呈現(xiàn)出一種不思考、不探究、不主動的參與態(tài)度。第二，迷茫型。此類學(xué)生對自己的職業(yè)生涯沒有合理明確的規(guī)劃，他們并不排斥專業(yè)學(xué)習(xí)，但也不積極參與實踐，不主動思考和操作，而是半推半就，面對問題不知所措，面對困難也沒有努力去克服的態(tài)度。第三，完成任務(wù)型。這部分學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種“中小學(xué)作業(yè)式”的任務(wù)完成。在實踐當(dāng)中，他們往往會聽從教師的安排，也會很好地完成任務(wù)，但是完全陷于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在實踐中的收獲不能最大化。

針對以上三種問題，項目制教學(xué)強(qiáng)調(diào)在實踐當(dāng)中的參與性，要求學(xué)生必須主動參與實踐。主動并深入?yún)⑴c實踐需放手讓學(xué)生去操作和完成，讓學(xué)生成為主體，而不是教師事必躬親。學(xué)生直接對接社會項目，完成項目后直接獲得客戶的反饋。在這種模式中，學(xué)生成為主導(dǎo)者，要承擔(dān)一定的責(zé)任，有一定的壓力和動力，促使他們不斷自我提升，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

二、項目制教學(xué)與課堂的結(jié)合

項目制教學(xué)怎么和課堂結(jié)合是普遍性難題。但是隨著新媒體的出現(xiàn)，項目制教學(xué)成為可能。教師可以利用直播平臺進(jìn)行直播教學(xué)，如教師在參與項目實踐的過程中不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生直接參與現(xiàn)場教學(xué)，還可以利用直播平臺現(xiàn)場直播帶領(lǐng)學(xué)生參與其中。針對一些實踐操作較強(qiáng)的課程，可以采用全新的項目制教學(xué)模式。以“微視頻創(chuàng)作”課程為例：

教師制作課程規(guī)劃，把微電影、微紀(jì)錄片、微信短視頻、短視頻廣告和其他五部分作為5個章節(jié)，并把班上的學(xué)生分為12個組，每組4～5人，每人可以參加多組，每組按照每章的任務(wù)完成每次作業(yè)。小組成員之間分工明確，依托團(tuán)隊合作完成每次實踐操作。在課堂外，學(xué)生創(chuàng)作作品，教師課外參與并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐。在課堂上，教師主要在第一個課時講授微電影基礎(chǔ)知識和制作要求、技巧，第二個課時針對一個成功的微電影案例分析它的分鏡頭，要求學(xué)生針對這個典型案例寫一個約300字的微評，并把這個微評發(fā)到微信朋友圈和教師郵箱。在社交平臺上，學(xué)生可以和自己的朋友分享、討論微電影。課后實行一章一實踐的項目創(chuàng)作方式，如第一章安排一個微電影翻拍項目，具體為學(xué)生自由組隊并選擇翻拍一個典型的微電影。在第三、第四課時給每個小組一個展播微電影和闡述拍攝理念的機(jī)會。在為期3周的時間里，學(xué)生在課外進(jìn)行討論、演員挑選和后期制作等，在課堂上繼續(xù)進(jìn)行案例分析。在3周后的2個課時，首映12個小組翻拍的12部作品，并讓主創(chuàng)闡述創(chuàng)作思想，同時回答其他同學(xué)提出的問題，最后全班進(jìn)行不記名投票，分別選出最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳攝影、最佳剪輯、最佳男女主角、最佳配角、最佳美術(shù)和最佳團(tuán)隊。至此，這一章節(jié)完成。后面的章節(jié)都是按照這個模式進(jìn)行。

這樣做的優(yōu)勢：第一，利用微信等新媒體與課堂的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)表微評，增加互動和討論，鍛煉學(xué)生的寫作能力，營造良好的思考和學(xué)習(xí)氛圍。第二，分組合作和討論，讓學(xué)生樹立團(tuán)隊意識和分工意識，形成一種齊心協(xié)力、共創(chuàng)共享的氛圍。第三，設(shè)置獎項，選出最佳，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)成就感，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生再接再厲。第四，每個章節(jié)都有1次實踐創(chuàng)作，總共有5次創(chuàng)作機(jī)會，形成持續(xù)有序的項目創(chuàng)作規(guī)范，并與社會對接，強(qiáng)化實戰(zhàn)效果。第五，這種模式讓學(xué)生成為主體，教師只起到引導(dǎo)、規(guī)劃和總結(jié)、點評的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。第六，讓學(xué)生首映作品并以導(dǎo)演的身份闡述創(chuàng)作思想、回答問題，有利于鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)能力，增強(qiáng)課堂的互動參與性。第七，自導(dǎo)自演的形式增強(qiáng)了學(xué)生的參與感、自豪感和成就感，也讓課堂氛圍更加活躍，學(xué)生樂在其中，達(dá)到了寓教于樂的目的。

三、與企業(yè)對接“真槍實戰(zhàn)”拓展項目制教學(xué)內(nèi)容

高校教師受職業(yè)屬性的束縛，社會人脈和能獲得的社會資源有限，欠缺真刀真槍的實戰(zhàn)經(jīng)驗。高校教師大部分從事學(xué)術(shù)研究，攻讀碩博學(xué)位期間實踐不足這個問題或遭忽視，國內(nèi)的教師招聘體制也對實踐經(jīng)驗沒有明確的要求。面對高校教育的應(yīng)用化改革，實戰(zhàn)經(jīng)驗不足是高校教師普遍存在的問題。筆者認(rèn)為，廣播電視學(xué)專業(yè)可以從以下幾個方面拓展項目實踐教學(xué)內(nèi)容：第一，對接當(dāng)?shù)貜V播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙和雜志等媒體，建立長效有序的合作機(jī)制。第二，直接對接企事業(yè)單位，服務(wù)地方。鼓勵高校教師積極參與到地方服務(wù)當(dāng)中，以教師為主負(fù)責(zé)人，直接對接企事業(yè)單位，以項目帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐。第三，與北上廣深等一線城市企業(yè)對接，形成穩(wěn)定的合作關(guān)系。一線城市資源多，對人才的需求量也大，可以與他們達(dá)成合作關(guān)系，在寒暑假合理安排學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)。第四，遠(yuǎn)程創(chuàng)作合作關(guān)系。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度加快。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)造實踐和實戰(zhàn)機(jī)會。第五，打造穩(wěn)定、可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。在學(xué)校鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大好環(huán)境下，鼓勵學(xué)生把握機(jī)遇，成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，以教師為指導(dǎo)，讓學(xué)生自主管理、自主經(jīng)營，獨立完成對接的社會項目，最終教師來匯總、點評和指導(dǎo)，完成學(xué)生的實踐鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)目的。從傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)化為理論與實踐并舉的教學(xué)模式。

四、建立項目制教學(xué)團(tuán)隊

教師成為項目制教學(xué)的指導(dǎo)者、規(guī)劃者和參與者，也是非常重要的一環(huán)。讓專業(yè)教師形成有序的項目制教學(xué)團(tuán)隊，更能發(fā)揮項目制教學(xué)的體系化作用。廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)涉及眾多技術(shù)難題和設(shè)備困境，如何合理安排教師、設(shè)備也是一個教學(xué)難點和重點。項目制教學(xué)需要一個頂層設(shè)計和有序、持久的制度。筆者認(rèn)為可以從以下幾點尋求突破：

（一）成立教師項目制合作團(tuán)隊和工作室

組建項目制教學(xué)合作教師工作小組，每組5人左右最合適，每組適時進(jìn)行研討，討論項目制教學(xué)方法，交流經(jīng)驗。針對出現(xiàn)的問題提出一些對策，針對不同的課堂提出合適的項目制教學(xué)方法。同時，加強(qiáng)專業(yè)教師在專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)方面的交流，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、提高的目的。另外，還可以成立工作室，組建對外服務(wù)工作室團(tuán)隊，對接社會項目，服務(wù)地方。這樣不僅可以鍛煉教師的實踐能力，還可以為學(xué)生提供更多的對接社會的項目制實踐活動，讓學(xué)生跟著教師一起做地方服務(wù)項目，讓學(xué)生在真刀真槍的實戰(zhàn)中得到鍛煉。

（二）制定項目制合作工作室制度

工作室制度的設(shè)定可以讓工作室保持良性運行。在廣播電視教學(xué)中，可以設(shè)計明確的工作室制度，明確教師的分工和職責(zé)，把有不同特長的教師放在合適的崗位上，扮演改革尖兵和教學(xué)突破的重要角色。讓有理論基礎(chǔ)的教師加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究、夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)；讓有策劃能力的教師對接地方服務(wù)項目的策劃寫作工作；讓有導(dǎo)演能力的教師導(dǎo)演、制作地方服務(wù)項目；讓有技術(shù)的教師發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)硬件和軟件設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的硬件和軟件設(shè)備使用環(huán)境，并利用技術(shù)優(yōu)勢對接地方服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的項目實踐機(jī)會。在充分保證教師個人自由度的情況下，實現(xiàn)教師項目制工作的有序化、規(guī)范化和合理化，讓教師積極參與其中，并得到鍛煉和提升。

（三）合理規(guī)劃資源分配和績效分配

讓工作室教學(xué)和指導(dǎo)成為教師的教學(xué)績效，帶領(lǐng)學(xué)生指導(dǎo)實踐工作也能成為教學(xué)工作量的一部分。此外，在項目制教學(xué)過程中，給教師充分的空間和支持，如硬件和軟件設(shè)備支持，提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，靈活處理請假調(diào)課時間。鼓勵教師團(tuán)隊化運作項目，在項目制教學(xué)服務(wù)地方創(chuàng)收和核心教師占主導(dǎo)的情況下，合理分配創(chuàng)收回報、績效和科研分。

五、換位思考：滿足學(xué)生對項目制教學(xué)的期望和訴求

如何為學(xué)生著想，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力？筆者認(rèn)為：第一，教師可以選出時下最熱門的視頻作品讓學(xué)生模擬制作，同時分析典型作品并進(jìn)行鏡頭詳解，既可以是搞笑模仿，也可以是再創(chuàng)作，引起學(xué)生興趣。第二，通過大學(xué)生廣告大賽等實戰(zhàn)比賽項目進(jìn)行側(cè)面刺激，引導(dǎo)學(xué)生參與競爭、檢驗自我，及時驗證自己的技能熟練程度并發(fā)現(xiàn)自己的不足。參加比賽可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。第三，項目制教學(xué)內(nèi)容要盡量幽默風(fēng)趣、結(jié)合實際，并在現(xiàn)場展示出鏡頭的拍攝方式，讓學(xué)生參與其中，獲得更好的專業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)體驗。第四，鼓勵學(xué)生參與劇組的拍攝和制作工作，如參與宣傳片、電影、微電影和電視劇等影視攝制組，通過真實的攝制環(huán)境，學(xué)習(xí)直接有效的專業(yè)技能，加深對影視行業(yè)的理解。第五，項目教學(xué)要密切師生關(guān)系，可以采用導(dǎo)師制和師徒制。學(xué)生和教師構(gòu)建緊密的關(guān)系能在一定程度上增加學(xué)生對專業(yè)的好感，并在潛移默化中提高學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

在新媒體環(huán)境下，廣播電視領(lǐng)域面臨平臺更新危機(jī)，各大門戶網(wǎng)站逐漸掌握媒介話語主導(dǎo)權(quán)，視覺化和視覺多元化現(xiàn)象愈加普遍。同時，電影在完成票房回歸后邁開了不斷刷新票房紀(jì)錄的步伐。廣播電視專業(yè)的教學(xué)改革已迫在眉睫。如何培養(yǎng)未來社會所需的人才？如何結(jié)合課堂培養(yǎng)應(yīng)用型人才？項目制教學(xué)成為可能和可行的教學(xué)新方法。從教師為主體到學(xué)生為主體，從作業(yè)為中心到項目為中心，從理論教學(xué)到實踐教學(xué)，從學(xué)生被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，從教師單兵作戰(zhàn)到項目制教師團(tuán)隊合作，項目制教學(xué)在廣播電視教學(xué)領(lǐng)域已成為一種合理、可行、有效的教學(xué)新方法。