匡 宣

閱讀，作為語言的主要輸入方式，在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位。在所有的語言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學(xué)生一旦掌握了閱讀的技巧，就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到授人以漁的成效?？卖斂讼壬汛罅康挠⒄Z閱讀作為英語教學(xué)的主要教學(xué)手段。而英語課外閱讀在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維方式，提高閱讀速度和閱讀理解能力等方面起著不可低估的作用，因此英語課外閱讀顯得尤為重要。

在開設(shè)課外閱讀課之前，我對三到六年級的學(xué)生做了一份小學(xué)英語課外閱讀問卷調(diào)查。調(diào)查從如下幾個方面展開:

1.課外閱讀對你有什么影響？

A.提高成績

B.豐富課外知識

C.作業(yè)多，沒時間閱讀

2.你有英語課外閱讀嗎？

A.有

B.沒有

3.你想要擁有英語課外閱讀書籍嗎？

A.想

B.不想

C.無所謂

4.你喜歡哪類的書籍？

A.動物、童話故事類

B.國外文化類

C.人物介紹（傳記）類

D.幽默、趣味類

E.圖文并茂類

5.閱讀中遇到的最大困難是什么？

A.新單詞不認(rèn)識

B.語法難讀不懂

C.語篇較長

D.其他:_____________

6.你想讓老師提供什么幫助？

A.提供好的閱讀書籍

B.教給閱讀的方法

C.開展閱讀相關(guān)的趣味活動

D.其他幫助:____________

通過調(diào)查統(tǒng)計不難發(fā)現(xiàn):孩子們想要有課外閱讀，但他們沒有或是市場上購買不到合適的閱讀材料，此外他們遇到生詞、不懂的地方不知怎么辦，這就需要教師教授閱讀方法與技巧。針對如何突破課外閱讀教學(xué)，我談?wù)勛约旱囊恍┳疽姟?/p>

一、“最近”導(dǎo)入，挖掘閱讀動力源。

前蘇聯(lián)教育家果茨基的研究表明:兒童發(fā)展有兩種水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，但兒童還不能獨(dú)立地可達(dá)到可能發(fā)展的水平，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿卻能夠完成這些任務(wù)。這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。小學(xué)生因年齡與學(xué)習(xí)能力的限制，想要順利有效地進(jìn)行英語課外閱讀學(xué)習(xí)，需要教師發(fā)揮其主觀能動性，多維度地找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來引導(dǎo)和開發(fā)，并架起學(xué)生“兩種水平”之間的橋梁，使得課外閱讀更加有效、高效。

1.找準(zhǔn)“最近”興趣點(diǎn)

孔子說過:“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！边@句話告訴我們，只有熱愛學(xué)習(xí)才能取得比較好的效果。不同年齡的學(xué)生對閱讀所體現(xiàn)出來的興趣也是不同的。例如通過閱讀問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)不同年齡段的學(xué)生閱讀興趣不一樣，中低年段的學(xué)生喜歡簡短英語童話故事、寓言故事、動物小故事等，最好是繪本一類圖文并茂的；高年段的學(xué)生則傾向于對國外著名城市、飲食文化、體育文化、名人故事等的了解。因此找準(zhǔn)學(xué)生們的閱讀興趣點(diǎn)是開展好課外閱讀的前提條件。

2.尋求“最近”閱讀文本

首先，閱讀文本的話題與難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，學(xué)生讀不懂閱讀材料，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，還會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理進(jìn)而放棄閱讀，給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障礙；如果沒有一定的生詞量和讓學(xué)生跳一跳就摘到果子的閱讀材料，也達(dá)不到訓(xùn)練的目的。其次，文章體裁的不同也會對閱讀材料難易產(chǎn)生影響。因此教師在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，常選擇能為教學(xué)目的服務(wù)的、適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的閱讀材料進(jìn)行課外延伸和補(bǔ)充。在挑選閱讀材料時讓學(xué)生閱讀相對已有感知的材料，但里面的詞語是重新組合搭配的，讓學(xué)生在熟詞的環(huán)境下循序漸進(jìn)地拓展一些新詞匯的學(xué)習(xí)。

例如:在譯林新版《英語》（三起）五、六年級教材中第一單元安排的都是學(xué)生感興趣的童話故事。每次學(xué)完以后，教師都可以推薦更多的、優(yōu)秀的、經(jīng)典的、難度適宜的童話故事來拓展課外閱讀。如上完“Goldilocks and the three bears”推薦的是“The Snow White”“The frog prince”；上完“The lion and the mouse”推薦的 是“The Ugly Duckling”“The crow and the fox”...。又如上完六（下）“An interesting country”時，教材提供了學(xué)生如何全面了解一個國家的途徑以及澳大利亞這個國家有趣的地方，教師可提供有關(guān)英國、美國、加拿大、新西蘭相關(guān)的、難度適宜的材料來閱讀，也可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等途徑尋找一些自己感興趣的國家的英語資料來閱讀，并向同學(xué)們推薦，開辦讀書交流會，共同分享閱讀的成果。這樣既豐富了學(xué)生的知識面，還提升他們的閱讀能力。此外，還可以向?qū)W有余力的學(xué)生推薦英語系列課外閱讀教材，如《牛津書蟲系列》:“Love or Money”“UndertheMoon”“The Monkey’s Paw”，...總之，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，精心挑選“最近”閱讀材料。

3.創(chuàng)設(shè)“最近”閱讀場

讀書環(huán)境也是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。學(xué)校可以開設(shè)英語學(xué)習(xí)長廊，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的場地。每個班級也可以開設(shè)英語圖書角和“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，讓學(xué)生的英語課外書籍可以實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校的廣播系統(tǒng)利用晨讀、午休、大課間的時間可以向?qū)W生推送優(yōu)秀的兒童英文歌曲、兒歌、英語經(jīng)典朗誦等。除此以外，教師在課外閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的英語歌曲唱得很好，英語課文朗誦得也標(biāo)準(zhǔn)，英語小作文寫得不錯時，可以幫助他們錄成音頻文件，在校園里用廣播向全校師生推送。當(dāng)學(xué)生聽到自已的聲音在校園里回蕩時，喜悅之情無以言表。有些學(xué)生不善于唱、跳、讀、表演，但他們擅長于寫寫畫畫，可以讓學(xué)生設(shè)計英語閱讀小報在校園內(nèi)展評。多途徑、因地制宜地開設(shè)各種英語文化場地，讓學(xué)生在耳濡目染的浸潤中提升自己的閱讀興趣與能力。

二、由扶到放，習(xí)得課外閱讀方法

1.引導(dǎo)——閱讀課學(xué)習(xí)技巧

葉圣陶先生說過:“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用。”由此看來教材無非是用來教學(xué)的一個載體，憑借著這個載體的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生能夠舉一反三。通過閱讀材料的學(xué)習(xí)，學(xué)生要?dú)w納總結(jié)閱讀的方法，掌握閱讀的技巧，形成閱讀的能力，這樣才能夠閱讀更多的信息，獲得更多的知識，我們的閱讀教學(xué)才能真正達(dá)成目標(biāo)。因此英語教師要扎實(shí)上好閱讀教學(xué)課，教給學(xué)生一些主要的閱讀方法。比如:（1）上下文猜測理解詞的能力。英語閱讀的最大障礙首先是詞匯。在閱讀時，遇到幾個生詞是正常的，一開始教師并不急著告訴學(xué)生新詞的意思,而是讓學(xué)生嘗試根據(jù)配圖或是上下文來猜測詞義，在學(xué)生猜測有困難時，教師要進(jìn)行有效地引導(dǎo)，或是提醒學(xué)生借助閱讀工具來解決。（2）根據(jù)所需要的信息運(yùn)用尋讀法。尋讀又稱查讀，它帶有明確的目的，有針對地尋找問題的答案，比如從資料中迅速查找某一具體事實(shí)或某一特定信息，如人物、事件、時間、地點(diǎn)、數(shù)字等。學(xué)生根據(jù)各種題型，在最短的時間內(nèi)掠過盡可能多的閱讀內(nèi)容，找到所需要的信息。對于小學(xué)生來說，這樣的閱讀方式他們很感興趣。

2.下水——“工具書”自主閱讀

學(xué)生在交流英語閱讀困惑的時候提到生詞的理解是閱讀的“攔路虎”。工具書是學(xué)習(xí)的拐杖，是無聲的教師。學(xué)生若能主動借助工具書就可以自行解決許多學(xué)習(xí)上的疑難，提高英語自主閱讀的能力。學(xué)生在閱讀過程中遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞，就要及時地查閱字典、詞典，自己弄懂字詞的意思?，F(xiàn)在許多學(xué)生都漠視工具書的重要性，少數(shù)學(xué)生甚至將工具書收在書包里懶得拿出來，即使遇到困難時也是跳過去。因此，務(wù)必要在教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成查字詞典的好習(xí)慣。具體做法為:首先每位學(xué)生自備一本英語小字典或詞典；其次教師在課堂教會學(xué)生查英語字詞典的方法；再次提醒學(xué)生在課外閱讀時如果遇到的單詞影響到你的閱讀理解就務(wù)必要翻閱字詞典。久而久之，學(xué)生才能逐漸養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣。

3.放飛——活動中展現(xiàn)風(fēng)采

大量的閱讀就是輸入。良好的輸入則是保持大腦活躍，在讀書的過程中與作者對話，不斷形成自己的感悟與想法，迸射思維碰撞的火花。在此基礎(chǔ)上，教師可以嘗試著讓學(xué)生把閱讀的感受、體驗(yàn)、成果等通過各種各樣的英語活動展現(xiàn)出來，從而體驗(yàn)閱讀的快樂、展現(xiàn)自己的風(fēng)采。如平時以“英語社”的活動為平臺、開展“單詞爭霸賽”“課外知識大比拼”“英語閱讀之王”等評比活動。又如圍繞圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等重要的英語節(jié)日文化開展專題活動，活動中可以是唱節(jié)日歌、朗誦英語小詩、講節(jié)日文化故事、表演節(jié)日情景劇等等。讓學(xué)生在活動中展開閱讀的翅膀，放飛自己的理想！