潘 冬

(江蘇省宿遷市泗陽縣穿城鎮(zhèn)小學 江蘇 宿遷 223800)

一、引導學生走入生活情境,提高學生學習興趣

數(shù)學這門學科對于一些小學生而言是枯燥無味的,而且數(shù)學有著相對繁瑣的計算和公式,這就需要小學數(shù)學教師用貼近生活情境的教學方法,引導學生走入生活情境,讓小學生增加對數(shù)學知識的興趣。因此,在小學數(shù)學教學當中,小學數(shù)學教師更應該利用自己的教學經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,把抽象的數(shù)學知識與貼近學生生活的情景緊密地結(jié)合起來,讓小學生真切地走入生活情境,感受到數(shù)學來源于生活。不僅如此,小學數(shù)學教師在課堂上,任課教師要運用豐富有趣的創(chuàng)新式教學方法,為小學生營造輕松的學習氛圍,幫助學生進一步深入到生活情境教學中,增加對數(shù)學知識的求知欲,引導學生主動探求數(shù)學知識,調(diào)動學生對未知事物的好奇心。

比如:在學習《認識圖形物體和圖形》中,小學數(shù)學教師可以準備樂高積木進行教學,讓學生們分組動手進行操作,先讓學生們把相同形狀的物體的積木歸集到一起,對積木進行識別,然后再讓學生們自行分組進行搭建,看最后那個小組搭建的最高。這樣一來,學生就能夠順利走入生活情境中,學習氛圍也會得到良好的營造。在這樣愉快的學習氣氛中,不僅增加了教學趣味性,活躍課堂氣氛,也能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維方式和邏輯能力,讓小學生感受數(shù)學這門學科在生活中帶給我們的樂趣和便捷。

二、構(gòu)建與學生相符的課堂教學情境

隨著教育的不斷改革,思想的不斷進步,現(xiàn)在的教學方法已經(jīng)不是教師執(zhí)筆在黑板上不斷地寫著教學提綱,學生呆板地一味傾聽。教育改革要求教育者需要更切合學生和學校的實際生活,活學活用,合理優(yōu)化教材。如今,信息和網(wǎng)絡時代已經(jīng)走進了我們的教室中,應用多媒體教學,通過豐富多彩的影像資料,更容易讓學生們直觀地感知數(shù)學知識給我們生活帶來的便捷。在實際教學中,選擇適合小學生的生活情境極其重要。由于小學生缺乏對生活的感知能力,小學生更愿意接觸自己所認知的事物。針對在農(nóng)村學習的孩子,小學數(shù)學教師構(gòu)建生活情境更多的提及農(nóng)業(yè)以及與農(nóng)業(yè)相關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè),然而對于城市里學習的孩子,小學數(shù)學教師構(gòu)建的教學案例更多的與城市生活相聯(lián)。所以,教師應該選擇一些更符合學生生活的情境去構(gòu)建,從而讓很抽象的數(shù)學知識變成更具體化,讓學生們更容易理解和感悟。

比如:在學習《乘法》的時候,教師可以根據(jù)學生在學習生活中經(jīng)歷過的運動會這一情境進行教學情境導入。每年學校都會組織運動會,一共有短跑,長跑,跳高,跳遠,接力五個項目,現(xiàn)有12個班級,每個班級每個項目,只有2個人參加,一個人可以報2個項目。能不能幫助 老師算一下,全校至少有多少個同學參加項目呢?最多又有多少呢?老師提出這個問題的時候,可以讓學生以小組為單位進行討論,讓學生通過獨立和合作思考來解決問題。小組討論結(jié)果:每個班級按照最少的來算,每個班級至少有5個人參加,一共有5個項目,那么12個班級全校就是至少60人參加運動會。每個班級按照最多的來算,就是所有人每個人只報一個項目,每個班級就是最多10個人參加,那么,12個班級全校就是最多120人參加運動會。這樣一來,學生就能夠更加輕松的掌握乘法知識的要領(lǐng),而通過這些與實際生活息息相關(guān)的情境教學,學生就會更主動,更積極的思考,以此來優(yōu)化小學數(shù)學教學效果。

三、將數(shù)學知識多方面結(jié)合生活情境

數(shù)學知識對于我們在生活中應用很是廣泛,將抽象化的數(shù)學知識融入到學生們所能認知的生活領(lǐng)域中,更容易讓學生們理解和應用。數(shù)學的知識并不是單一的,它是在我們生活中通過不斷的實踐總結(jié)出的一個體系化的學科。萬事萬物都是存在聯(lián)系的,同樣數(shù)學的每個知識點也是存在聯(lián)系的,小學數(shù)學教師應通過學生生活中的事例,將數(shù)學的知識點盡可能多的聯(lián)系起來。這種教學方法,可以提高學生學習數(shù)學知識的連貫性和對數(shù)學這門學科體系的整體認知程度,也可以有效地加強學生學習數(shù)學知識的能力和應用能力。

比如:在課堂教學當中,任課教師可以把去超市購物的這一個生活情境融入到數(shù)學知識中去。家庭購物是現(xiàn)實生活中最常見的事情,每個孩子都喜歡去超市購買自己心儀的商品。在學習《位置與方向》這個數(shù)學知識點的時候,就可以聯(lián)想到超市購物的生活情境,數(shù)學教師在教學中可以設(shè)置這樣一個情境,進入到超市之中你想購買你最喜歡的飲料,位于你前面的一個商品貨架上,你最喜歡的玩具,位于你的反向位置的一個商品貨架上,這2個商品貨架彼此距離20米,那么你要購買飲料,然后再購買玩具你需要行走多遠?這個情境可以讓學生學習正方向和反方向的數(shù)學知識點,以及距離和位置的數(shù)學知識點。這樣的教學方法,讓學生在生活中就能應用和學習數(shù)學知識,讓乏味的數(shù)學知識變得更加多樣化。

四、結(jié)語

利用生活情境展開小學數(shù)學教學,不僅可以提升小學生學習的興趣,拓展數(shù)學學習的思維,還能夠讓小學生通過創(chuàng)新式的教學方法輕松,容易的理解和感悟數(shù)學知識,增加課堂的互動性,增強師生的和諧度。與此同時,小學數(shù)學教學生活情境的開展也可以將難以理解的,乏味的數(shù)學知識融入到身邊的生活中,深入淺出的理解數(shù)學知識,將數(shù)學這門學科有個系統(tǒng)化,體系化的認知。增強學生對數(shù)學知識的熱情,提高學生學習數(shù)學知識的能力,激發(fā)學生對數(shù)學未知知識的求知欲,通過師生良好的互動,讓學生變化思維角度,從數(shù)學學習中獲得樂趣,收獲成功的喜悅。