方勇男

摘要：法學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的學(xué)科，而且法律規(guī)范神圣不可侵犯，這就決定了高校法學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅是單純地培養(yǎng)高層次的研究者，也要培訓(xùn)出在我國依法治國方略引領(lǐng)下能夠依據(jù)法律規(guī)范解決實(shí)際問題、業(yè)務(wù)嫻熟且有職業(yè)道德的法律從業(yè)人員。因此，我國高校的法學(xué)教育不斷解放思想，學(xué)習(xí)借鑒世界上法學(xué)高等教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，診所式法律教育模式應(yīng)運(yùn)而生。診所式法律教育將課堂教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用銜接起來，理實(shí)一體化地達(dá)成教學(xué)目的，是一種值得深入探討和合理應(yīng)用的法學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：法律教育 診所式模式 理實(shí)一體化

中圖分類號：D90 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）21-0203-02

在我國大力提倡和積極推進(jìn)高校教育改革的大環(huán)境下，高校法學(xué)教育教學(xué)改革熱潮興起，改革的關(guān)注點(diǎn)更聚焦于法學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)模式。法學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的學(xué)科，而且法律規(guī)范神圣不可侵犯，無論是法理還是法條都需要學(xué)習(xí)者深刻領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確掌握、嚴(yán)密應(yīng)用，不得有誤，這就決定了高校法學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是單純地培養(yǎng)高層次的法學(xué)研究者，也要培訓(xùn)出在我國依法治國方略引領(lǐng)下能夠依據(jù)法律規(guī)范處理與解決實(shí)際問題、業(yè)務(wù)嫻熟且有職業(yè)道德的法律從業(yè)人員。因此，我國高校的法學(xué)教育教學(xué)不斷解放思想，積極學(xué)習(xí)借鑒世界上法學(xué)高等教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，診所式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。其已經(jīng)見諸于高校教師的科研探索和教學(xué)應(yīng)用之中，但無論在理論研究方面，還是在教學(xué)應(yīng)用方面還都處于初始階段，并不成熟。診所式法律教育教學(xué)模式將課堂教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用銜接起來，理實(shí)一體化地達(dá)成教學(xué)目的，是一種值得深入探討和合理應(yīng)用的法學(xué)教育教學(xué)模式。

一、診所式法律教育模式理實(shí)一體化的特點(diǎn)

“診所”的概念很容易會(huì)意為與臨床醫(yī)療有關(guān)，確實(shí)，用于法律教育模式的這一指代詞匯源自醫(yī)學(xué)院，意為法學(xué)教育同醫(yī)學(xué)教育一樣，唯有通過豐富的實(shí)踐才能達(dá)成教育目的，診所式教學(xué)模式就是模擬醫(yī)學(xué)院的診所式模式而來的，在診所式法律教育模式中，或以校內(nèi)真實(shí)當(dāng)事人診所、或以校外真實(shí)當(dāng)事人診所、或以模擬診所為教學(xué)課堂，將學(xué)習(xí)法律知識與處理和解決具體案例結(jié)合起來，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體，賦予學(xué)生了解和處理真實(shí)案件的實(shí)踐機(jī)會(huì)，感受律師、案件當(dāng)事人、案件調(diào)解員和咨詢員對具體案件的審辦實(shí)踐。將教師作為導(dǎo)師，負(fù)責(zé)對投入教學(xué)過程中的案例進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，將所要辨識和解決的法律問題巧妙地隱藏在案例中，在校內(nèi)外真實(shí)當(dāng)事人診所，學(xué)生能夠幫助委托人找到問題的癥結(jié)所在，拿出針對性的解決方案。將課堂學(xué)習(xí)交給學(xué)生，由學(xué)生自主地運(yùn)用所學(xué)知識去分析和研究案例，依據(jù)所學(xué)法律知識拿出自己的解決方案。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的溝通交流，最終在師生互動(dòng)的作用下尋找到正確的以法律解決案例問題的方法和結(jié)論。

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，“不能僅僅從一個(gè)或幾個(gè)方面來闡釋教學(xué)，也不能把教學(xué)狹隘理解為傳授知識、培養(yǎng)技能這樣的一些活動(dòng)。相反，它應(yīng)在教學(xué)與人的和諧發(fā)展之間建立起內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，應(yīng)使現(xiàn)代教育具有完整統(tǒng)一性?！盵1]很顯然，診所式法律教育模式理實(shí)一體化的特點(diǎn)是教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展之間建立起了內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，以用促學(xué)。

二、診所式教育模式優(yōu)化法律教育模式的貢獻(xiàn)

（1）給予學(xué)生對法理和法規(guī)的真實(shí)體驗(yàn)。高校學(xué)生對任何專業(yè)知識學(xué)習(xí)的目的都是為其以專業(yè)修養(yǎng)就職，以專業(yè)修養(yǎng)服務(wù)社會(huì)，做對社會(huì)對民族發(fā)展的有用之才所需，法學(xué)教育同樣要達(dá)成這樣的教育效果。但是我國的高等教育一直以來欠缺的就是理論和實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)中，照本宣科的唯課堂教學(xué)形式使學(xué)生只可以空談理性知識，欠缺付諸實(shí)踐應(yīng)用并指導(dǎo)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)性體會(huì)，因此高校畢業(yè)生走出校門后謀職就業(yè)后，往往不能很快地適應(yīng)本職工作的需要，甚至于很不容易適應(yīng)于本職工作的需要。特別是對于畢業(yè)后要就業(yè)與法律服務(wù)有關(guān)職業(yè)的法律專業(yè)的大學(xué)生來說，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)更不易適應(yīng)上崗需要。診所式法律教育模式恰恰有益于解決這方面的問題，為學(xué)生提供了實(shí)踐性體驗(yàn)的環(huán)境、案例，可以在這樣的真實(shí)情境中感受法律知識的具體應(yīng)用境況，練習(xí)用所學(xué)習(xí)的法律知識處理實(shí)踐中紛繁復(fù)雜的具體問題，在實(shí)踐體驗(yàn)中既能收獲對所學(xué)習(xí)的理性知識的消化理解，豐富對理性知識的認(rèn)知，而且在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的就法理學(xué)法理、就法條學(xué)法條的概念性的理論性的知識，會(huì)與實(shí)踐體驗(yàn)中的具體問題、情感道德方面的問題相互交織，學(xué)生需要處理的事務(wù)的繁雜、思考問題解決方案的縝密、準(zhǔn)確程度會(huì)面臨許多方面的干擾，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了處理案件所需法律本身的內(nèi)容，所獲得的啟發(fā)和收獲也就絕非課堂教學(xué)模式的收獲可比。

（2）給予學(xué)生對法理和法規(guī)深度性思辨能力。在實(shí)踐工作崗位上的法律工作者尤其需要思辨能力，能思善辨是法律工作者處理案情的必備素質(zhì)，診所式法律教學(xué)為學(xué)生提供了以案學(xué)法的模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以像一名正在處理案件的法律工作者一樣的思辨案件，調(diào)動(dòng)和集中自己所有的思辨能力來依法處理案件，思有實(shí)指，辨有實(shí)事，這樣的思辨更有益于學(xué)生提高思辨能力。

譬如教學(xué)經(jīng)濟(jì)法涉及有關(guān)無效合同的問題，教師選取能夠體現(xiàn)相應(yīng)法律法規(guī)實(shí)際應(yīng)用的典型案情案例以模擬診所教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師要提出案例，提交問題，給予學(xué)生以法律適應(yīng)條文，讓學(xué)生參與討論分析，探究問題，解決問題，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如此會(huì)引發(fā)學(xué)生首先思考：無效合同是什么？無效合同是指自始的、確定的、當(dāng)然的無效合同，可撤銷合同是指已經(jīng)生效但因當(dāng)事人的意思表示不真實(shí)違反意思自治原則可由一方當(dāng)事人請求撤銷的合同。它是一種相對無效的合同，但又不同于絕對無效的無效合同，其無效必須經(jīng)過權(quán)利人請求人民法院或者仲裁機(jī)關(guān)予以撤銷方為無效。其次，會(huì)思考到無效合同大致包括下列情形：一方以欺詐、脅迫的手段訂立合同，損害國家利益;惡意串通、損害國家、集體或者第三人利益;以合法形式掩蓋非法目的;損害社會(huì)公共利益;違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定?？沙蜂N合同大致包括下列情形：因重大誤解訂立的;在訂立合同時(shí)顯失公平的;一方以欺詐、脅迫的手段或者乘人之危，使對方在違背真實(shí)意思的情況下訂立的。受損害方有權(quán)請求人民法院或者仲裁機(jī)構(gòu)變更或者撤銷。因?yàn)樘幱趯?shí)際的法律應(yīng)用的模擬診所中，學(xué)生所思辨的法律問題是客觀存在的，這樣的思辨性思考就會(huì)更受啟發(fā)，更有深度。

（3）給予學(xué)生職業(yè)操守和社會(huì)責(zé)任的啟發(fā)和影響。做一名合格的法律工作者必須遵守法律職業(yè)道德，必須能夠在履職的過程中具備社會(huì)責(zé)任感，畢竟法律工作者所面對的工作環(huán)境會(huì)面臨財(cái)務(wù)和人情的誘惑力，作為法官的裁量權(quán)會(huì)包括依法裁量和自由裁量兩種，而且法律援助的人道主義精神乃至實(shí)務(wù)會(huì)參與其中。因此，高校對大學(xué)生的法律教育中必須包括充分的法律工作者必須遵守法律職業(yè)道德，必須能夠在履職的過程中具備社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)容。但傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這方面的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)力度明顯不足，采用診所式法律教育模式有利于補(bǔ)充這樣的問題。采用診所式法律教育模式，學(xué)生可置身于處理案件的過程中，“診所式法律教育相比較傳統(tǒng)式法學(xué)教育的最大優(yōu)勢是讓學(xué)生在處理真實(shí)案件的過程中明白：當(dāng)自己真正成為一名法律工作者時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵守法律職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律，不能唯利是圖，玷污法律的神圣?！盵2]診所學(xué)生在為弱勢群體服務(wù)的過程中，會(huì)切身感受到弱勢群體對法律援助需要的渴求，拉近學(xué)生同他們的情感，也從中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和努力爭取法律之下人人平等的公平正義感，包括產(chǎn)生出對弱勢群體如何實(shí)施好法律援助的諸多思考與實(shí)際行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于麗平.對中國診所式法律教學(xué)模式的思考[EB/OL].中國診所法律教育網(wǎng)，2015-12-10.

責(zé)任編輯：趙慧敏