鄒煥榮

摘 要：分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高初中物理教學(xué)效果的重要方法，是適應(yīng)新課程改革、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)方式。農(nóng)村初中物理在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)由于資源有限、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在一些問(wèn)題，影響了初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的品質(zhì)。基于此，對(duì)農(nóng)村初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的問(wèn)題進(jìn)行了分析，探究了優(yōu)化分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)品質(zhì)的措施和方法，以期為農(nóng)村初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提升提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中物理；分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新時(shí)期初中物理教學(xué)改革的重要措施，是優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，強(qiáng)化初中物理知識(shí)教學(xué)效果的重要方式。但是農(nóng)村初中物理教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)理念比較落后、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有限等問(wèn)題，物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果并不理想，必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尋找農(nóng)村初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突圍之道。

一、農(nóng)村初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的主要困惑

當(dāng)前農(nóng)村初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中面臨的主要困惑有以下幾個(gè)方面。首先，教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題。這是當(dāng)前農(nóng)村初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的主要問(wèn)題。一方面，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)方面，教師沒(méi)有扮演好引導(dǎo)者角色，實(shí)驗(yàn)操作包辦代替的現(xiàn)象極為普遍，導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因主要是農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源比較有限，部分教師害怕學(xué)生損壞實(shí)驗(yàn)儀器，當(dāng)然，教師教學(xué)理念落后也會(huì)導(dǎo)致這一問(wèn)題的出現(xiàn)。另一方面，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方面，教師過(guò)分關(guān)注結(jié)果，忽視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教育，分組實(shí)驗(yàn)流于形式，學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)感不強(qiáng)，沒(méi)有充分發(fā)揮分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理知識(shí)教學(xué)方面的積極優(yōu)勢(shì)。其次，農(nóng)村學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究的興趣不高，這也是當(dāng)前農(nóng)村初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面需要解決的主要問(wèn)題。受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響，農(nóng)村學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象探究的整體興趣并不高，加上教師的錯(cuò)誤引導(dǎo)，不敢去碰觸實(shí)驗(yàn)儀器、缺乏對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興致，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了基礎(chǔ)支持。

二、農(nóng)村初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)困惑的突圍之道

（一）結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理分組實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)農(nóng)村學(xué)生對(duì)初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣是農(nóng)村初中物理教師需要解決的首要問(wèn)題。結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，要巧妙地應(yīng)用農(nóng)村學(xué)生能夠輕易接觸到的物品、器材組織開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)。比如在農(nóng)村最為常見(jiàn)的可能就是“石頭”了，應(yīng)用石頭這一農(nóng)村學(xué)生能夠經(jīng)常接觸到的、十分熟悉的物品開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以組織學(xué)生利用小石頭開(kāi)展慣性實(shí)驗(yàn)，“將小布條放在桌面上，布條的一端懸在桌邊，將小石頭放在布條上，從桌邊快速地抽出布條，石頭仍留在原處”，或者是“用力地將小石頭拋出，離開(kāi)手之后石頭還能夠繼續(xù)飛行”。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主地探究如何利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如重力方向?qū)嶒?yàn)探究、浮力探究實(shí)驗(yàn)等等，都可以利用學(xué)生身邊熟悉的物品進(jìn)行，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，有利于學(xué)生科學(xué)探究興趣和精神的培養(yǎng)。

（二）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思路，創(chuàng)新初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路徑

教師教學(xué)方法和引導(dǎo)方式直接關(guān)系到初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果，因此，初中物理教師必須要積極轉(zhuǎn)變思路，樹(shù)立現(xiàn)代化的教育理念，尋找和探究初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效路徑。首先，教師要科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，在分組方面，建議教師采取動(dòng)態(tài)分組與固定分組相結(jié)合的方式進(jìn)行，動(dòng)態(tài)分組就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效組合，避免每一次成員相同的情況下，實(shí)驗(yàn)操作主要依賴(lài)某一個(gè)同學(xué)的現(xiàn)象，固定分組就是組員數(shù)量和角色要相對(duì)固定，保證分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的秩序。其次，教師要善于豐富實(shí)驗(yàn)器材，要積極打破實(shí)驗(yàn)室器材有限的局限，通過(guò)多個(gè)途徑來(lái)豐富實(shí)驗(yàn)器材。比如在“聲音的產(chǎn)生和傳播”相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究方面，教師可以組織學(xué)生利用橡皮筋、鐵盆等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)敲擊鐵盆、撥動(dòng)橡皮筋發(fā)出聲音，觀(guān)察鐵盆振動(dòng)幅度和橡皮筋振動(dòng)幅度。另外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，要將實(shí)驗(yàn)探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，扮演好引導(dǎo)者角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、大膽嘗試。

（三）加大對(duì)農(nóng)村教學(xué)資源的投入

上文分析中提到，實(shí)驗(yàn)資源有限是影響初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的原因之一，首先，教師和學(xué)校要積極爭(zhēng)取上級(jí)教育部門(mén)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支持，積極整合有效的社會(huì)資源，為農(nóng)村學(xué)生更好地開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的條件。其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材的創(chuàng)新和改造，豐富教學(xué)資源。

總之，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生物理知識(shí)掌握、科學(xué)精神培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展等方面都具有十分重要的作用。教師要積極分析當(dāng)前分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的主要問(wèn)題，從學(xué)生興趣激發(fā)、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)資源優(yōu)化等方面尋找突圍之道，不斷提升初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳協(xié)橋.淺談初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略[J].中國(guó)校外教育，2017（7）：78-79.

[2]李靜.分組實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：108.

[3]楊冬冬.初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（9）：153-154.