邢彥

摘 要：中外文學(xué)名著是我國古代文人智慧的結(jié)晶，初中語文教材中開設(shè)“名著導(dǎo)讀”板塊，不僅能讓學(xué)生了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)對于提升學(xué)生的語感、開闊學(xué)生的眼界、發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)和錘煉學(xué)生的品質(zhì)有積極的意義。立足當(dāng)前初中名著導(dǎo)讀現(xiàn)狀，著重分析“名著導(dǎo)讀”教學(xué)存在的問題，對如何科學(xué)、有效地開展名著導(dǎo)讀提出幾點(diǎn)淺薄的意見和舉措。

關(guān)鍵詞：初中語文；名著導(dǎo)讀；現(xiàn)狀和策略

文學(xué)名著是我國文化的精華，閱讀名著與歷代文豪攜手前行、提升智能、發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)是設(shè)立名著導(dǎo)讀板塊的主要目標(biāo)，也是當(dāng)前初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。新課標(biāo)對中小學(xué)生名著閱讀有了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬字以上。”對七到九年級學(xué)生要求更為明確：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段初中名著導(dǎo)讀有了一定的強(qiáng)化，然而初中“名著導(dǎo)讀”教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。

一、造成初中名著導(dǎo)讀教學(xué)現(xiàn)狀的原因

1.教師方面的原因

在應(yīng)試教育背景下，部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)知當(dāng)前教育形勢，為了在最短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的語文成績，教師將“名著導(dǎo)讀”環(huán)節(jié)制作成“壓縮餅干”喂給學(xué)生，十幾部名著用一套PPT、一套講義進(jìn)行講解和分析，學(xué)生只要死記硬背內(nèi)容就可以輕松應(yīng)對考試，只知其一，不知其二，自然無法領(lǐng)會(huì)文學(xué)名著的偉岸思想和精神，文學(xué)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)自然無法得到提升。

2.學(xué)生方面的原因

一是過于閱讀功利。隨著快餐文化的沖擊，學(xué)生的閱讀視野僅僅局限于縮寫本，單純看名著簡介和教師制作的講義，只為應(yīng)付考試。二是閱讀低俗性。隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，各種電子產(chǎn)品如手機(jī)、電腦的沖擊，學(xué)生將更多的注意力放在電子游戲上，浮躁心態(tài)的影響導(dǎo)致學(xué)生不愿意將多余的時(shí)間放在閱讀一本名著或者一篇文章上，即便是閱讀文章，學(xué)生也將更多的注意力集中在插圖、圖表等上面，沒有意識去親近那些思想豐厚的名著作品。

綜上所述，種種原因的存在導(dǎo)致學(xué)生無法與各代文豪進(jìn)行思想溝通，知識技能、思想和價(jià)值觀無法得到并行發(fā)展，阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。為了改變當(dāng)前初中名著閱讀現(xiàn)狀，下文筆者將對改革現(xiàn)狀作出一些思考和探索。

二、解決名著導(dǎo)讀的幾點(diǎn)策略

1.刺激學(xué)生的閱讀欲望

興趣是最好的老師。只有激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀名著，主動(dòng)去獲取知識，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。這就需要教師能從初中生最細(xì)微的心理入手，從學(xué)生的興趣、愛好入手，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的情境，才能提升名著導(dǎo)讀教學(xué)成效。初中生喜歡聽故事，喜歡講故事，筆者在教學(xué)過程中會(huì)經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些互講故事的環(huán)節(jié)，給學(xué)生提出一些要求，讓學(xué)生講述自己喜歡的故事。例如，在導(dǎo)讀《西游記》名著時(shí)，筆者會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究課題：西游記中妖怪的本領(lǐng)排行，讓每個(gè)學(xué)生說出自己心中妖怪的角色，并且能根據(jù)名著章節(jié)內(nèi)容說出理由。拋出一個(gè)刺激點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀，激活了學(xué)生的閱讀欲望，也就提高了名著閱讀教學(xué)的有效性。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

想要提升名著導(dǎo)讀閱讀教學(xué)有效性就必須完美平衡學(xué)生、文學(xué)文本兩者之間的關(guān)系。古語云“不動(dòng)筆墨不讀書”，其含義是指學(xué)生動(dòng)手寫和記能夠?qū)崿F(xiàn)作者、讀者、文本三者之間的有效溝通。因此，筆者認(rèn)為：授人以魚，不如授人以漁，首先要做的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一是勤摘錄。在閱讀文學(xué)名著的時(shí)候，閱讀與摘錄同時(shí)進(jìn)行，邊讀邊寫，邊記邊思，書讀得越多，摘抄也越多，自然也就養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。二是勤寫讀后感。筆者一直推崇“讀書破萬卷，下筆如有神”，好的語感來源于真摯的情感。初中生正值花季，雖心理和生理不成熟，但是他們情感豐富，閱讀完一本書之后，能夠?qū)兴枋龅那楣?jié)、人文、風(fēng)土人情等各方面有自己獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生將自己心中所想記錄下來，這就是讀后感。三是對文學(xué)作品進(jìn)行二次創(chuàng)造。有意識地引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行仿寫、編寫、擴(kuò)寫和縮寫。筆者總是在每個(gè)學(xué)期安排三到五次名著導(dǎo)讀作品訓(xùn)練。例如，在導(dǎo)讀《朝花夕拾》相關(guān)章節(jié)時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生把自己當(dāng)做主人翁，仿寫自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，續(xù)寫一段故事；還可以閱讀完《海底兩萬里》相關(guān)篇章后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將自己腦海中對海底世界的幻想落實(shí)到筆下，既能激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，也能發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的作文水平。

3.搭建閱讀平臺(tái)

充分挖掘和利用學(xué)?？衫玫恼n程資源、科技資源、圖書館資源為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)屬于學(xué)生自己的平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，自主交流互動(dòng)?？梢栽趯W(xué)校舉辦豐富多彩的閱讀活動(dòng)。筆者認(rèn)為可以用以下幾種方式給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)：（1）“手抄報(bào)”設(shè)計(jì)大賽”；（2）開展朗誦比賽；（3）讀書筆記展評；（4）“課本劇編排”；（5）即興演講；（6）開辯論會(huì)。例如，在讀了某部名著后，可以讓學(xué)生進(jìn)行讀書心得交流會(huì)，讓學(xué)生展示自己對名著的認(rèn)識和看法，同時(shí)在交流的過程中，大家互相交流思想和認(rèn)識，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，同時(shí)加深對名著的認(rèn)識。

以上僅是筆者的粗鄙見解，旨在拋磚引玉，望廣大語文教師批評指正。

參考文獻(xiàn)：

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