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        如何利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高初中物理教學(xué)效率

        2018-02-19 08:04:22王小兵
        當(dāng)代旅游 2018年8期
        關(guān)鍵詞:發(fā)散思維規(guī)律概念

        王小兵

        摘要:物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,物理教學(xué)應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有很重要的地位,實(shí)驗(yàn)是物理教師完成教學(xué)任務(wù)的重要手段和方法,也是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)智能、提高素質(zhì)的一個(gè)重要的渠道。因此,作為初中物理教師,需要采取有效方法和措施來提高初中物理課堂效率,而開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是一個(gè)很好的方法。

        關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn);物理;概念;規(guī)律;發(fā)散思維

        蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出:“有許多聰明的、天賦很好的學(xué)生,只有當(dāng)他的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候,他們對知識的興趣才能覺醒起來?!蔽锢韺W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),物理實(shí)驗(yàn)通常有培養(yǎng)興趣、獲取知識、啟迪思維等功能。在物理教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)或放手讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究,目的就是為了讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)過程中如何運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐,或知道如何用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)理論是否可靠,從而從中獲得方法,培養(yǎng)能力。因此,作為初中物理教師必須認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,從而提高初中物理教學(xué)的效果。

        一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

        (一)動(dòng)手動(dòng)腦環(huán)節(jié)銜接不好

        在教學(xué)中,教師通常要求學(xué)生在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中按照規(guī)定的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師往往表現(xiàn)出重視理論知識而不是實(shí)驗(yàn)過程。因此,學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中回答問題,只需要調(diào)動(dòng)他們的理論知識儲備,不需要再思考,所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大大降低。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生動(dòng)手操作為主。如果我們不去思考它,只是簡單地重復(fù)教師的實(shí)驗(yàn)過程,一定不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

        (二)學(xué)生缺乏自主能動(dòng)性

        實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程均由教師完成,實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)教材也由教師準(zhǔn)備。學(xué)生只能被動(dòng)地模仿老師的實(shí)驗(yàn)過程,沒有時(shí)間去質(zhì)疑和推理。雖然學(xué)生們有自己的理解,但沒有付諸實(shí)踐的機(jī)會,通過這種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué),將無法激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣,只會讓學(xué)生形成從眾的習(xí)慣,懶惰的習(xí)慣,不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

        (三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于重視結(jié)果

        對于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言,結(jié)果更為重要,但教學(xué)的目的是通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證理論。事實(shí)上,這個(gè)過程比結(jié)果更重要。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)阻礙了學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展,使教學(xué)成為不需要思考,只需要聽和學(xué)習(xí)主體的機(jī)械記憶,學(xué)生的人格和智力遭到破壞的教學(xué)模式,阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

        二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高初中物理教學(xué)效率的策略

        (一)巧設(shè)實(shí)驗(yàn),形成物理概念

        俗話說“百聞不如一見”。物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識的重要組成部分,本身物理概念的抽象性及初中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一些缺陷,也會形成學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的障礙。倘若用講解實(shí)驗(yàn)來代替演示實(shí)驗(yàn);用演示實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生分組實(shí)驗(yàn);用大量的實(shí)驗(yàn)練習(xí)題來代替實(shí)驗(yàn)操作;學(xué)生則是在聽實(shí)驗(yàn),背實(shí)驗(yàn),這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是無效的。短路現(xiàn)象和保險(xiǎn)絲的作用,如果只用講解實(shí)驗(yàn)來教學(xué),盡管反復(fù)講解多次,學(xué)生的印象總是不深刻,容易遺忘。如果用實(shí)物現(xiàn)場接好保險(xiǎn)絲,閉合開關(guān)燈亮了,當(dāng)用帶絕緣柄的導(dǎo)體將其短路時(shí),火光閃處,啪的一聲,燈熄了;解除短路導(dǎo)體,重新接好保險(xiǎn)絲,燈又亮了。毫無疑義,這樣有效的物理實(shí)驗(yàn),給予學(xué)生的知識信息,勝過教師的千言萬語,學(xué)生將終生難忘。

        又如在速度的教學(xué)中,通過觀看運(yùn)動(dòng)員百米賽跑錄像片,引導(dǎo)學(xué)生比較運(yùn)動(dòng)員的前后位置,即相同的時(shí)間比路程,等到終點(diǎn)結(jié)束后讓學(xué)生比較所用時(shí)間的多少,即相同的路程比時(shí)間。通過兩次的比較,從而建立速度的基本概念。讓學(xué)生覺得順其自然的同時(shí),也讓生活走向物理。

        (二)敢于創(chuàng)新,探究物理規(guī)律

        《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“使用身邊隨手可得的物品,進(jìn)行探究活動(dòng)和各種實(shí)驗(yàn),可以拉近物理學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面,由于這些物品本來的用途并不是進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這種做法本身就是一種創(chuàng)新。”初中同學(xué)年齡小,好觀察、愛動(dòng)手,同樣內(nèi)容的課,若安排上實(shí)驗(yàn),即使很簡單的實(shí)驗(yàn),也會全場雀躍,情緒高漲。因此,對一些理論性較強(qiáng)的課,設(shè)法補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn),往往會有意想不到的效果。

        液體壓強(qiáng)的計(jì)算一節(jié),盡管有上節(jié)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和本節(jié)縝密、完整的理論推導(dǎo),學(xué)生對液體壓強(qiáng)大小只與液體密度和深度有關(guān)而與液體總重、體積無關(guān)理解比較含糊。我將一個(gè)小塑料袋中充滿水,與一盛水的長細(xì)管(可將醫(yī)用輸液管消毒后連接使用)相連,在將管舉到一高度時(shí),塑料袋“叭”地一聲碎了,學(xué)生驚訝不已,教師趁機(jī)分析講解,再以課本習(xí)題“帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)”加以鞏固,效果非常理想。另外還可以充分利用“玩具”資源,使學(xué)生與物理知識零距離接觸。玩具在設(shè)計(jì)原理上利用了很多物理知識,比如“釣魚”游戲中的磁鐵,“工程車”中的杠桿,“電子琴”的振動(dòng)發(fā)聲,“電動(dòng)汽車”里的摩擦力等,在教學(xué)中演示,學(xué)生備感親切,覺得物理就在身邊,學(xué)好物理也就不難了。

        (三)注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

        在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,可以使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)問題的理解不落俗套,敢于求異;解決實(shí)際問題能夠不拘一格,多方設(shè)想。養(yǎng)成不斷地運(yùn)用發(fā)散思維方法來解決問題,才能擺脫習(xí)慣思維的束縛,拓寬思維視野,從而使創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展,以適應(yīng)當(dāng)前新課程理念的需要。在新課程理念指導(dǎo)下,物理實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)該讓學(xué)生在前面探和闖,讓學(xué)生打頭陣去嘗試、去發(fā)現(xiàn),遇到困難時(shí),教師再出面引導(dǎo)。教師不再是傳授者,而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指揮者和參與者,基本任務(wù)是提供充分的探究與交流機(jī)會,凡是學(xué)生能自己探索得出的,決不替代,這樣才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

        在物理課外興趣小組中可以引導(dǎo)學(xué)生用自制的氣壓計(jì)和自制的干濕泡溫度計(jì)等進(jìn)行天氣預(yù)報(bào),這樣,學(xué)生既有了動(dòng)手的體驗(yàn),也提高了學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的信心,同時(shí),也使學(xué)生通過自己動(dòng)手制作與實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)技能,熟練了知識應(yīng)用,提高了動(dòng)手操作能力,進(jìn)一步加深了對物理概念和規(guī)律的理解,所取得的效果,往往是正常教學(xué)所不能達(dá)到的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]耿繼福.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提高策略探析[J].文理導(dǎo)航,2016,4.

        [2]王會琴.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何提高教學(xué)效果[J].考試周刊,2018,34.

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