謝華巧

【關(guān)鍵詞】 班主任；寄宿制學(xué)生；教育網(wǎng)絡(luò)；心理健康；行為習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）24—0044—01

對(duì)于寄宿制的高中學(xué)校，學(xué)生從初中進(jìn)入高中，遠(yuǎn)離父母、有很多不適應(yīng)，例如生活學(xué)習(xí)環(huán)境的改變、人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)的加重以及競(jìng)爭(zhēng)壓力過大等等。在這種情況下，寄宿制高中班級(jí)班主任的工作就顯得尤為重要和意義深遠(yuǎn)。

一、班主任身體力行給予班級(jí)學(xué)生更多的關(guān)懷

在寄宿制班級(jí)中，學(xué)生來自不同的地方，不同的家庭，生活習(xí)慣上有很大的差異，生活自理的能力也有所不同，所以同學(xué)之間容易產(chǎn)生一些矛盾。班主任要積極地下到學(xué)生宿舍，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中存在的迷惑、問題和困難，盡量幫助學(xué)生早點(diǎn)適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

班主任熱心地幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，這樣學(xué)生對(duì)班主任的信任度大大加強(qiáng)，以后學(xué)生遇到困難也會(huì)主動(dòng)找班主任解決，這樣在很大程度上就縮短了師生之間的距離，對(duì)班級(jí)管理有很大的幫助。班主任在班級(jí)管理的過程中，應(yīng)當(dāng)注重言傳身教、以身作則，時(shí)刻以正面、積極、向上、良好的形象展示給學(xué)生，用心關(guān)注學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化地影響學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

二、構(gòu)建良好的教育網(wǎng)絡(luò)是保障

班主任要思考如何做好和各科任老師交流、溝通，調(diào)動(dòng)大家積極性。也就是說取得任課老師的幫助，讓各任課老師參與到班級(jí)管理中來。一個(gè)人的精力是有限的，況且還有繁重教學(xué)工作。班主任還要思考如何做好和生活老師交流溝通（在好字上做文章）。班主任經(jīng)常深入到生活區(qū)加強(qiáng)和生活老師的交流溝通，這不僅表明班主任對(duì)生活區(qū)工作重視和對(duì)生活老師的支持，也通過交流溝通使班主任更全面、更及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。在寄宿制學(xué)校大家常把教學(xué)區(qū)比作“前方一線陣地”，生活區(qū)那就是“后方補(bǔ)給線”。只有后方穩(wěn)定、保障有力，前方才能打勝仗。教學(xué)區(qū)通過“抓學(xué)習(xí)促管理”，生活區(qū)則是通過“促學(xué)習(xí)抓管理”，前后方聯(lián)合、互動(dòng)起來，班級(jí)管理就輕松了。

三、重視學(xué)生心理健康

學(xué)生升入高中后，第一學(xué)年他們對(duì)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)生活有新鮮感、陌生感，能自覺遵守紀(jì)律；而進(jìn)入高中二年級(jí)后，學(xué)生的心理開始發(fā)生較大的變化。由于學(xué)習(xí)要求提高，少數(shù)同學(xué)心理壓力加大，自我調(diào)節(jié)能力差，在競(jìng)爭(zhēng)中失敗，遭受困難與挫折之后，容易消沉，出現(xiàn)緊張、焦慮、自卑等不健康心理。升入高三后，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的壓力，也存在不少心理問題。 對(duì)這些不良的心理現(xiàn)象，我們決不可等閑視之，因?yàn)樗鼘?huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我們老師平時(shí)要注意多觀察，發(fā)現(xiàn)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，要因勢(shì)利導(dǎo)，立即進(jìn)行補(bǔ)救性和矯治性心理咨詢、疏導(dǎo)和診治，使他們盡快擺脫障礙，重建自我，恢復(fù)和提高心理健康水平，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自理能力和良好的行為習(xí)慣是根本。

要加強(qiáng)對(duì)提高學(xué)生生活自理能力、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣方面的探索，教給學(xué)生疊被子、洗衣服等等生活細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)妥善保管自己的東西，合理安排膳食，按時(shí)學(xué)習(xí)、活動(dòng)和休息等。我們用《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》嚴(yán)格要求學(xué)生，通過開展班級(jí)組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往和各種評(píng)比活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活自理能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念教育，使學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)與他人合作，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，采取多種教育方式幫助學(xué)生樹立熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的信念，增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心。

五、重視學(xué)生發(fā)展，豐富校園文化生活

學(xué)校德育工作應(yīng)該以活動(dòng)為載體，德育工作一旦游離了實(shí)踐就顯得蒼白和枯燥。在學(xué)生的管理和教育中，要給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的天地，創(chuàng)造條件發(fā)展人，通過每年舉辦“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”、“演講”等活動(dòng)，還要給學(xué)生應(yīng)有的活動(dòng)空間與時(shí)間，向家長(zhǎng)社會(huì)全方位展現(xiàn)我校素質(zhì)教育的成果。讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，自主發(fā)展，滿足學(xué)生娛樂、參與、創(chuàng)造與成就的欲望，讓學(xué)生的才藝得以展現(xiàn)，特長(zhǎng)得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)，身心得以調(diào)節(jié)。各類活動(dòng)學(xué)校要注重引導(dǎo)，適時(shí)進(jìn)行教育，活動(dòng)結(jié)束特別要做好總結(jié)，進(jìn)一步在學(xué)生心中內(nèi)化。

六、家?；?dòng)，形成教育合力

教育從來就不是教育者自己封閉起來就能發(fā)揮良好作用的事業(yè)。寄宿制班級(jí)的班主任必須建立與學(xué)生家長(zhǎng)的有效聯(lián)系機(jī)制，定時(shí)通過短信、電話、網(wǎng)絡(luò)、家紡等形式，及時(shí)將學(xué)生的情況向家長(zhǎng)反饋，并征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育建議；同時(shí)，對(duì)于學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)比賽，積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參加，增進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的感情。

編輯：蔡揚(yáng)宗