馬成海

摘 要：初中歷史新課程改革是對(duì)教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革、全面突破和有效創(chuàng)新。新課程改革背景下，初中歷史教師應(yīng)該勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，走進(jìn)新課程，要及時(shí)掌握初中歷史課堂教學(xué)改革中所面臨的問題，然后制定針對(duì)性措施將其解決。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 改革 存在問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）12-0-01

初中歷史新課程改革，要求教師在教學(xué)過程中能夠遵循先進(jìn)的教育理念，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，既要注重歷史理論、知識(shí)教學(xué)，又要符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中階段的學(xué)生通過三年的歷史學(xué)習(xí)，能夠基本掌握歷史知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感和民族自豪感，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)保證學(xué)生在處理時(shí)代問題和日常生活問題時(shí)，能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)去分析問題、理解問題、解決問題，繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，逐漸樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。新課程改革背景下，初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該確保符合時(shí)代性特點(diǎn)，要緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，突出歷史課程教學(xué)的現(xiàn)代意義。同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

一、初中歷史課堂教學(xué)改革中面臨的問題分析

1.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不適用新課程改革目標(biāo)要求

盡管新課程要求對(duì)初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)作出了新的調(diào)整，但大部分初中歷史教師在教學(xué)過程中依然沿用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，主要圍繞初中生升學(xué)考試來開展。同時(shí)，為了保證學(xué)校的升學(xué)率，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。新課程改革仍然對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新改革，但仍然沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合歷史能力十分不利。此外，當(dāng)前很多歷史教師，在教學(xué)過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的習(xí)題和試卷資料練習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只注重考試成績(jī)，不注重學(xué)習(xí)過程，只看分?jǐn)?shù)，不看學(xué)生能力。

2.教師對(duì)新課程改革理解不透徹，缺乏創(chuàng)新性

很多歷史教師，尤其是年齡較大的歷史教師，在長(zhǎng)期歷史教學(xué)中，已經(jīng)形成了自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式。要求這部分教師在較短時(shí)間的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用新課程教學(xué)理念、教學(xué)方法難度較大。新課程改革實(shí)施以來，很多歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度較慢，教師依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，忽略了對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與當(dāng)前新課程改革要求相違背。此外，很多初中歷史教師在教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新性。歷史教師怕采用新型的教學(xué)模式會(huì)影響到課堂教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)效果。多數(shù)歷史教師依然沿用傳統(tǒng)的黑板式、灌輸式教學(xué)模式，多媒體技術(shù)的使用頻率較低，從互聯(lián)網(wǎng)獲取教學(xué)資料的意識(shí)較差。

3.初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題

初中階段的學(xué)生雖然具有一定的自制能力，但學(xué)生的自覺性和自我控制能力普遍較差，在課堂學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)根據(jù)自己的興趣，決定參與課堂的程度。大多數(shù)初中生往往對(duì)自己感興趣的話題會(huì)過度討論，甚至?xí)x教學(xué)主題，導(dǎo)致課堂秩序混亂。在初中歷史課堂學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏正確的引導(dǎo)，或者受到個(gè)人不良閱讀習(xí)慣的干擾，初中階段的學(xué)生歷史閱讀量較小，歷史知識(shí)掌握不足，知識(shí)面狹窄。很多學(xué)生由于受到不合理歷史題材影視作品的影響，對(duì)歷史事件、歷史人物產(chǎn)生曲解。而教師在教學(xué)過程中重視教學(xué)總結(jié)，輕視知識(shí)學(xué)習(xí)、掌握和思考過程，學(xué)生在遇到問題之后，不能夠獨(dú)立解決，而是依賴于教師，想要從教師那里獲得直接的答案。

二、初中歷史課堂教學(xué)改革對(duì)策分析

1.完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

為了有效改進(jìn)應(yīng)試教育所帶來的被動(dòng)局面，就需要我們進(jìn)一步對(duì)初中歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善和改革。學(xué)校應(yīng)該建立有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，重視過程評(píng)價(jià)，將過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)有效結(jié)合，不應(yīng)該將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)學(xué)生的思想道德，學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)分析。通過采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。通常情況下，初中歷史教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)劃分為平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)成績(jī)主要包括了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，回答問題的積極性，課外活動(dòng)的能力，并將教材中專題活動(dòng)的開展情況納入到學(xué)生評(píng)價(jià)體系中。

2.提升初中歷史教師綜合素質(zhì)

初中歷史教師對(duì)新課程改革目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，是導(dǎo)致初中歷史課堂教學(xué)效率低下，初中生學(xué)習(xí)歷史積極性不高的主要因素。只有切實(shí)提升初中歷史教師的綜合素質(zhì)，才能有利于新課程改革在初中歷史教學(xué)中的順利實(shí)施。因此，學(xué)校應(yīng)該高度重視，提升整個(gè)初中歷史教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，組織歷史教師定期參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、開展交流等多種方式，逐步提升整個(gè)初中歷史教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，同時(shí)通過訂閱期刊，開放教師專用的電子閱覽室，豐富教師教學(xué)資源的獲取途徑，確保歷史教師在教學(xué)過程中能夠更好的應(yīng)用信息技術(shù)，從而更好適應(yīng)新課程改革要求。

3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主動(dòng)性

不管是傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式，還是新課程教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中都應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，切實(shí)發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要在注重提升初中歷史教師綜合素質(zhì)的同時(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。初中時(shí)期的學(xué)生活潑好動(dòng)，處于青春逆反期，不管是在日常生活還是在學(xué)習(xí)過程中，都需要教師做出正確引導(dǎo)。為此，歷史教師可以通過開展課外活動(dòng)或轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課模式的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面投入到歷史教學(xué)課程中，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生劃分成若干小組，將某一個(gè)課時(shí)的相關(guān)專題分配到各個(gè)小組內(nèi)，由小組一同解決課題內(nèi)存在的問題，并安排學(xué)生進(jìn)行講授，然后教師作出補(bǔ)充，這樣既能夠提高學(xué)生的參與性，又能夠活躍課堂氣氛，最終提高教學(xué)效果。

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