李林珂　付陳增

摘 要：病原生物學(xué)與免疫學(xué)的教學(xué)過(guò)程中存在一些普遍性的問(wèn)題，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。作為強(qiáng)大的新型即時(shí)網(wǎng)絡(luò)社交工具，微信已成為了手機(jī)上必不可少的應(yīng)用軟件，微信公眾平臺(tái)為師生交流提供了更便捷的渠道，可作為病原生物學(xué)與免疫學(xué)的輔助教學(xué)工具。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái) 病原生物學(xué)與免疫學(xué) 輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）12-0-01

病原生物學(xué)與免疫學(xué)是漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校大一學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，包含醫(yī)學(xué)微生物學(xué)，人體寄生蟲(chóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)免疫學(xué)三部分內(nèi)容。目前在病原生物學(xué)和免疫學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，比如病原體數(shù)量多，學(xué)生不好記憶，免疫學(xué)枯燥難以理解；課時(shí)量少，教學(xué)內(nèi)容多，教師只能講授重點(diǎn)內(nèi)容；教師與學(xué)生交流互動(dòng)少，學(xué)生參與度低，積極性差等，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。微信公眾平臺(tái)是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，企業(yè)和組織可以向用戶快速發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片和文字等信息。目前大學(xué)生群體使用微信非常頻繁，筆者認(rèn)為可嘗試?yán)梦⑿殴娖脚_(tái)作為病原生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)的輔助工具，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。

一、微信公眾平臺(tái)的主要功能

1.群發(fā)消息功能

首先建立微信公眾號(hào)，學(xué)生掃碼關(guān)注或搜索關(guān)注。隨后教師就可以群發(fā)信息了，信息包含文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等形式。

2.管理功能

主要指的是管理員對(duì)素材的管理，管理員在后臺(tái)進(jìn)行推送內(nèi)容的編輯，并定時(shí)發(fā)送給用戶。另外管理員可以對(duì)用戶進(jìn)行管理，將用戶分為教師組和學(xué)生組，并根據(jù)不同群體發(fā)送不同內(nèi)容的信息。

3.統(tǒng)計(jì)分析功能

管理員可以統(tǒng)計(jì)用戶量，統(tǒng)計(jì)用戶對(duì)某些章節(jié)的閱讀量以及轉(zhuǎn)載量，進(jìn)一步了解用戶，他們對(duì)于哪些知識(shí)更感興趣，哪些環(huán)節(jié)更為薄弱，以便在課堂上更好地切合用戶，查漏補(bǔ)缺；另外可以設(shè)定調(diào)查問(wèn)卷或平時(shí)考核，比如每課一測(cè)等，以單選或多選的形式讓學(xué)生回答，以評(píng)估學(xué)習(xí)成效，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

二、微信公眾平臺(tái)在教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.信息推送

教師可從課本中挑選一些重要的病原體比如金黃色葡萄球菌、結(jié)核分枝桿菌或者是一些難點(diǎn)比如免疫應(yīng)答、主要組織相容性復(fù)合體等，以此制作圖片、動(dòng)畫等。然后，在微信公眾平臺(tái)上即時(shí)推送給學(xué)生，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)內(nèi)容外，教師還可以發(fā)布競(jìng)賽方案、考試安排、實(shí)驗(yàn)課安排等。隨著人們對(duì)衛(wèi)生問(wèn)題和健康問(wèn)題的重視，現(xiàn)在新聞中關(guān)于生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越多，教師可以把其與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)近期新聞中的熱點(diǎn)問(wèn)題[1]，并提供相關(guān)鏈接，比如現(xiàn)在七月份非?；鸬囊呙缭旒偈录?，疫苗與微生物學(xué)和免疫學(xué)之間的聯(lián)系非常緊密，我們可以讓學(xué)生課下展開(kāi)討論，課上積極引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)的能力。

2.關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)

微信公眾平臺(tái)具有關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)的功能，管理員可以設(shè)定特定的文字、圖片等來(lái)自動(dòng)回復(fù)，避免教師重復(fù)回答多位同學(xué)的類似問(wèn)題，減輕了教師的工作量。教師可以在平臺(tái)上設(shè)置一些關(guān)鍵詞，學(xué)生只要向平臺(tái)發(fā)送”內(nèi)毒素”等詞語(yǔ)，系統(tǒng)便會(huì)自動(dòng)回復(fù)有關(guān)內(nèi)毒素的知識(shí)，比如內(nèi)毒素的定義，內(nèi)毒素和外毒素的區(qū)別等。

3.師生交互和生生交互

微信公眾平臺(tái)使得師生之間的互動(dòng)突破了時(shí)間和空間的限制， 它的即時(shí)通訊性便于學(xué)生利用碎片化的時(shí)間（比如等車、睡前等）進(jìn)行學(xué)習(xí)并和老師交流，互動(dòng)頻率得到了提升。同時(shí)微信公眾平臺(tái)可以增進(jìn)師生之間的熟悉程度[2]，尤其是對(duì)于那些平時(shí)不善于表達(dá)的學(xué)生或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，在平臺(tái)上只有教師能夠看到學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答復(fù)，有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，拉近師生距離。微信的群聊功能支持“一對(duì)多、多對(duì)多”的聊天方式，方便課下同學(xué)間的交流討論及實(shí)現(xiàn)資源共享[3]。

三、微信公眾平臺(tái)在實(shí)踐中可能面臨的問(wèn)題

首先，平臺(tái)有消息數(shù)量限制，每天只能群發(fā)一條消息，限制了推送內(nèi)容的多樣性；其次，雖然微信公眾平臺(tái)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)，但依然無(wú)法完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以切勿過(guò)分依賴。必須堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主，微信教學(xué)為輔的模式，二者互相補(bǔ)充才能發(fā)揮出最好的效果。最后學(xué)生的自控能力較差，很大一部分學(xué)生不能做到充分利用空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的監(jiān)督作用以及消息內(nèi)容的趣味性就顯得尤為重要。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)狀，我們可以嘗試?yán)梦⑿殴娖脚_(tái)來(lái)進(jìn)行輔助，微信公眾平臺(tái)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，增加學(xué)生碎片化時(shí)間的利用，但微信公眾平臺(tái)在實(shí)踐中可能遇到一些問(wèn)題，我們需要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]段曉聰.微信公眾平臺(tái)在教學(xué)交互中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015（06）：111-113.

[2]朱婷婷，邵陽(yáng)，趙強(qiáng).微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)研究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014，28（06）：620-623.

[3]劉娟娟.基于微信公眾平臺(tái)的微課程在教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)輕工教育，2014（05）：94-96.

作者簡(jiǎn)介：付陳增（1989.4-），漢，河南漯河，碩士研究生，助教，主要研究方向：結(jié)核分枝桿菌的生物信息學(xué)研究。