人文素質(zhì)教育和科學(xué)教育是現(xiàn)代教育中彼此依存、不可分割的兩部分，從本質(zhì)來說，它的核心教學(xué)目標(biāo)在于傳承人類創(chuàng)造至今的文明成果，包括歷史、文化、語言、制度規(guī)范、行為準(zhǔn)則等，并以優(yōu)秀的價(jià)值觀、道德觀和思想理念來實(shí)現(xiàn)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。由石亞軍編著的《人文素質(zhì)教育》（2008年9月中國人民大學(xué)出版社出版）是一本圍繞我國人文素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究與對(duì)策分析的專著，編者對(duì)人文素質(zhì)的基本理論、歷史演變、中西方發(fā)展對(duì)比、現(xiàn)實(shí)意義、社會(huì)價(jià)值等內(nèi)容進(jìn)行了綜合論述，并從人文素質(zhì)培養(yǎng)、人格重塑和人的全面發(fā)展等角度給出了切實(shí)的分析和建議。

在該書中，編者充分強(qiáng)調(diào)了人文素質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的重要價(jià)值，人文素質(zhì)弘揚(yáng)了基于民族文化的人文精神，將正確的人文理念、文化內(nèi)涵、道德觀念等內(nèi)容弘揚(yáng)開來，并逐步影響到每一個(gè)人的心理認(rèn)同和行為規(guī)范，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和社會(huì)文化的進(jìn)取昂揚(yáng)，進(jìn)而推動(dòng)我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)人文素質(zhì)教育與新媒體時(shí)代發(fā)生碰撞之時(shí)，大學(xué)人文素質(zhì)教育的內(nèi)容體系、教學(xué)模式和傳播教育渠道都發(fā)生了較大的變化，具體來說包括以下三點(diǎn)：

第一，新媒體時(shí)代文化思想碰撞加劇，大學(xué)生很容易陷入功利、浮躁、實(shí)用化的社會(huì)文化輿論環(huán)境當(dāng)中，從而迷失自我，對(duì)此，大學(xué)人文素質(zhì)教育得到了針對(duì)性的強(qiáng)化和發(fā)展，在科學(xué)傳播和應(yīng)用性課程之外，高校加強(qiáng)了大學(xué)生人文素質(zhì)教學(xué)體系的健全和發(fā)展，從而更好地在專業(yè)教學(xué)之外有效強(qiáng)化了大學(xué)生的文化積淀、審美情趣、人文精神和道德修養(yǎng)等。新媒體環(huán)境下大學(xué)生所接觸的觀點(diǎn)和文化導(dǎo)向越來越復(fù)雜，受浮躁之風(fēng)的影響，再加上高校長(zhǎng)期重專業(yè)輕人文的課程安排，導(dǎo)致大學(xué)生的人文素質(zhì)狀況令人擔(dān)憂。為了能夠有效糾正這一不良的教育導(dǎo)向，當(dāng)前大學(xué)生人文素質(zhì)教育課程越來越豐富化，在整個(gè)大學(xué)的課程體系中所占的比重也相對(duì)有所提高。不僅如此，高校和大學(xué)生還在充分利用新媒體信息傳播的優(yōu)勢(shì)渠道，進(jìn)一步豐富和共享了人文素質(zhì)教育的優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容，將線上線下的人文素質(zhì)教育資源整合起來，開闊了大學(xué)生的人文視野，進(jìn)而激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

第二，新媒體環(huán)境下大學(xué)人文素質(zhì)教育不再局限于校園和課堂，而是通過新媒體的渠道和平臺(tái)融合了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以在混合式教學(xué)模式下，統(tǒng)籌線上和線下的教學(xué)資源，提高人文素質(zhì)教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。一方面，新媒體環(huán)境下革新了當(dāng)前的課程教學(xué)模式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在時(shí)間、空間以及課程容量上存在一定的局限性，新媒體渠道和平臺(tái)中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)則可以突破這些限制，最大化地集中優(yōu)質(zhì)的人文素質(zhì)教育教學(xué)資源，讓大學(xué)生隨時(shí)隨地根據(jù)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏和進(jìn)度來強(qiáng)化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大學(xué)生在人文素質(zhì)教學(xué)中更主動(dòng)、更積極，更善于接受潛移默化的學(xué)習(xí)和吸收，從而有效提高人文素質(zhì)教育教學(xué)的有效性。另一方面，人文素質(zhì)教育教學(xué)本身是一個(gè)較難給予客觀評(píng)價(jià)的課程體系，因此，通過新媒體的方式來拓寬人文素質(zhì)教育教學(xué)的范圍，有助于打破傳統(tǒng)的僵化評(píng)價(jià)模式，讓大學(xué)生能夠在更加開放的文化環(huán)境中自己去學(xué)習(xí)、理解和吸收優(yōu)秀的文化內(nèi)容，更有效地提升自身的文化素養(yǎng)。

第三，新媒體環(huán)境下大學(xué)人文素質(zhì)教育不能僅僅停留在象征性的了解和學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該滲透到每一個(gè)專業(yè)教育的課程當(dāng)中，并借助新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新化。人文素質(zhì)的教育具有強(qiáng)大的滲透性，任何專業(yè)課程都有著其顯著的文化內(nèi)容，這部分也是人文素質(zhì)教育中的重要組成部分，人文素質(zhì)的教育可以從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域出發(fā)來進(jìn)行人文素質(zhì)的細(xì)化教育和傳播，切實(shí)提高人文素質(zhì)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，讓大學(xué)生更深刻地理解科學(xué)與人文之間相互依存和相互促進(jìn)的本質(zhì)關(guān)系。

人文素質(zhì)教育關(guān)注的是人的發(fā)展，大學(xué)人文素質(zhì)教育關(guān)注的則是大學(xué)生人才的培養(yǎng)，都是不可或缺的重要教育環(huán)節(jié)，而在新媒體環(huán)境下，大學(xué)人文素質(zhì)教育應(yīng)得到充分的重視，將專業(yè)教育和人文教育并置在當(dāng)前的高校課程教學(xué)體系當(dāng)中，并結(jié)合新媒體的信息資源、技術(shù)手段和創(chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)大學(xué)人文素質(zhì)教育的內(nèi)容創(chuàng)新、模式變革和專業(yè)細(xì)化，全面提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)生以積極進(jìn)取的人文精神態(tài)度投身到物質(zhì)文明的發(fā)展當(dāng)中，兼顧科學(xué)精神和人文精神的綜合培養(yǎng)，從而更好地服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)文化的建設(shè)和發(fā)展。

（羅國仕/湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）